教育需要丰富的表达

一直以来，我们都以为中国的学生学习太苦了，需要经历不停地考试。为了迎接考试，各种依靠加班补课的“题海战术”、“魔鬼式训练”在尽管是严打的背景下也还是屡禁不止。在《第56号教室的奇迹》里，我们能看到，原来，美国的考试一点都不亚于我国啊。

请看：每个星期，我班上那些十到十一岁大的学生们都要考拼字和字汇。

每周都参加州**规定的数学科测验。每年参加州**规定的自然科测验。

许多外籍学生参加英语测验，以向学区证明他们能流利使用这个语言。

每年都要参加四次由学区举办的读写测验。每年参加四次由学区举办的数学科测验。

每年交给学区三篇作文。每篇文章最多要花一整天才能完成，而且孩子们从没看到过结果。

在一年结束之前，学生们会花两个星期参加加州测验。雷夫老师肯定地说：“这就是事实。

”无独有偶，看到了一篇《美国小学卧底记》，从中也能窥见一斑，文中写道：“放完春假没多久，我们就要迎接一个全夏威夷州的大考了，对于这次大考，老师真的很重视。在上个学期末，老师就给我们每个人发了一大沓足有30页的a4纸，上边正反面密密麻麻印满了试题，让我们在春假里做。

完。当时我瞪着这些沉甸甸的纸张，简直有些怀疑我是在美国。要知道，即使在中国，短短两周的假期，老师也绝对不会留这么多的作业。

春假结束之后的这一周，老师也是狂给我们发卷子，几乎每天都有一份七八页的卷子，并且随着考试的日益临近，我们的作业已经升级到每天十几页了。”

如此看来，学习，真的是一项艰苦的劳动，不管是在美国还是中国。雷夫，就在这样的环境下，坚持自己的教育理想，勇敢地表达着自己的教育理念。面对题海战术，他发出诘问：

“如果小孩会算十个乘法题，为什么要他做五百题？如果他连十题都不会算，要他做五百题的意义在**？”在雷夫的课堂上，也面临培养学生的学习兴趣、养成专注学习的习惯等问题，他运用学生喜爱的游戏方式代替枯燥的练习，指导学生学会阅读、写作的方法。

令我惊奇的是，他直言不讳地教学生学会“应试技巧”。比如，第二天要考试了，他会和学生一起讨论今天晚上怎么过的问题，再比如，他会教学生如何做选择题。于是，令大家疲惫不堪的“应试”，却成了雷夫的学生兴致勃勃挑战考官的游戏在《第56号教室的奇迹》里，雷夫阐述自己如何教学阅读、写作、数学。

透过这些原生态的叙述，我们看到了一个真实的教师，一个有自己思想的教师。面临教育大环境，他在教育的功利化、庸俗化中坚定不移地秉持着自己对教育本质的深刻思考，对儿童学习的深切体察，从而使自己的教育生活变得开放、鲜活，永远充满生命的活力和内在的感染力。

56号教室的奇迹告诉我们，教育的目的，就是要培养学生具有完整的人格，使人成为真正的人。正像苏霍姆林斯基说的那样：“教育，这首先是人学。

”创造一个温暖的、润泽的、消除恐惧的学习环境需要师生相互充满信任，需要教师有足够的耐心，需要有“我们可以做得更好”的仁慈和信心，需要做到“在学校里所说出的每一句话都结出果实，而不是一朵空花”，需要对教育的一往情深。

56号教室的奇迹告诉我们，知识是严谨的，但是知识也可以是欢乐的、灵动的。教育可以通过教师或诗意、或朴实、或理性、或形象地表达从而让学生的学习活动变得生动活泼、趣味无穷，且持续长久。56号教室的奇迹告诉我们，教师应该做一个有思想的教师，有自己的教育理想与信念。

在与学生的日常交往中，教师要让每个学生都获得尊重感，每个学生都能信任地打开心扉，每个学生的差异都得到关注。在这样的过程中，教师的内心变得更加柔软、细腻，自己的眼界却更独特、深远。

看《56号教室的奇迹》，令人相信，在教育的旷野中，总有这样的情景：一个不完美的人引领着一群不完美的人孜孜不倦地追求着完美，坚定执着，永不言弃。