汪春芬。太湖县新仓镇蔡榜小学，安徽太湖。
摘要：本文认为，在看图作文教学中，教师应分低、中、
高三个阶段进行教学，‘即低年级看图写话，中年级看图写作，高年级看图想象作文。
关键词：看图作文作文教学。
三重境界。在语义教学中，作文教学既是重点．又是难点，它是学生。
认知水平和语言文字表达能力的综合体现。在作文教学中，往往会出现“教师难教．学生难学”的普遍现象，从而导致学生对语文学习失去兴趣．成绩下滑。
看图作文是作文的基础，是一种行之有效的作文训练方式，它不仅提供了学生学习写作的素材，而且可以提高学生。
的观察力、思维力和想象力，对学生写作的成长起着先导作用。那么，在教学巾教师该如何指导学生写好看图作文呢？我认为应该分低、中、高个阶段进行教学。
由于各阶段的作文要求不同，学生的写作内容就会不同，从而达到的境界也会不同。
一。低年级看图写话。
低年级是作文教学的启蒙阶段，也是培养学生写作兴趣的重要时期。看图写话是低年级作文起步的常见方式．是培养低年级学生进行语言训练的重要途径。“万丈高楼平地起”．低年级作文基础扎实，对学生今后的语文学习起着不可忽视的重要作用。
全ｅｌ制义务教育语文课程标准（实验稿）》对低年级作文。
要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话”。低年级学生认知水平有限，训练中以单幅图看图写话为主，常常要求学生清楚地用一句话表达图意，或勾勒人物，或讲清事件，或描绘景物…
例如：《秋天来了》，让学生通过观察，了解图意，能抓住图巾特点表达出：秋天来了，树叶黄了，一’片片树叶从空中飘落下来，一群大雁往南飞，一会儿排成“一”字，一会儿排成“人”
字。这就一篇了不起的作品。让学生通过观察、ｅｌ语表达来解读图画，并在过程中珍视学生个人的独特感受，从而为写话、写作文奠定基础。
所以，教师在指导学生看图写话时，开始不追求语言有多么生动，内容有多么丰富，只要引导学生有目的、有顺序地观察图画，然后把自己从图画中看到的、想到的按一定顺序写下来，句子通顺即可。学生的写作兴趣被激发后，教师再教会他们一些写作技巧，让他们学会正确运用语言，体会到表达的乐趣，为写作打下扎实的基础。二、中年级看图写作。
中年级看图习作是低年级看图写话的继续，又是高年级看罔作文的准备，起着重要的链接作用。
小学语文教学大纲明确指出：“中年级要加强段的训练。
并开始练习写简短的记叙文，要求条理比较清楚。”中年级作文是以看图作文为重点的，是为高年级的记叙文作准备的。因此，指导中年级学生的看图习作尤为重要。
为了达到“段落分明．条理清楚”这一要求，教师在指导中年级学生看图习作时，一定要学生按要求去做：（一）观察图。
画。教师要教会学生按顺序来观察，先看什么，后看什么，是由近到远还是从上到下……并弄清画面中的主体到底是什么，背景又是什么．是一个事物还是两个或多个事物，其中有什么关系？有没有貌似平淡，却关乎题意的细节？
等等。（二）理解图意。促使学生结合观察到的内容和自己的感受，主动分析画面所要表达的意图知道哪些内容是关于主题的要详细地表达，哪些内容是无关紧要的，可简写甚至不写。
（＿一）准确表述。只有把观察分析的内容有条理地用语言文字来表达出来。注意用不同的段落表达不同的重点，并把各段之间联系起来，才。
能做到段落分明、条理清楚。
如《一张旧**》：观察１９３年８月２８日日本侵略者轰炸上。
海火车站南站时记者拍下来的**．要求联系**中的人和。
景，把你看到的和想到的写下来，内容要具体，语句要通顺．表达出自己的真实情感。教学时，我分四步指导：１．仔细观察**，整体感知**中的人和事。
２．结合**内容，把握**主题：维护和平，制止战争。３．展开合理的想象，想象以前可能发生什么事情，将来孩子的命运又如何。
４．联系**中的人和景，把你看到的和想到的写下来，写好后，读一读，反复修改。如此教学，学生的作文就能紧扣图意，且能很好地充实、丰富**的内容，能达到比较好的效果。三、高年级看图想象作文。
高年级看图作文教学是低、中年级看图作文教学的发展，往往训练一幅或多幅连图作文。特别是多幅图画的各幅图之间是相互联系的。但是，如果把多幅图和写出来的文章一一对照，我们会发现．图与图之间还有无法画出来或没有画出来的内容，也就是说，图与图之间有跳跃性，不会像文章那样紧密相连。
高年级学生在以往几年的学习里积累了一定的写作经。
验．语言表达已初具章法，如果高年级看图作文还停留在“把你看到的写下来，语句要通顺．内容要具体”的要求上未免失之偏颇。我认为教师应启发学生借助图画从不同的角度去思考，要善于引领学生进入想象的世界，使学生的思维在想象中空前活跃和丰富起来，使他们的创造思维得到充分的发展，写出多姿多彩的、主题鲜明的看图想象作文来。爱因斯坦说：
“想象力比知识更重要．因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识化的源泉。”小学生正处于幻想的年龄阶段．教师应善于引导学。
生适时、精当地点拔、启发，为他们插上想象的翅膀，任他们在想象的天空中遨游。学生的思维一旦被激活，就会文思泉涌，一挥而就。
综上所述，看图作文遵循了由写话到写段再到写篇的循。
序渐进的原则，既符合小学生的认知规律，又能提高小学生语言文字的表达能力．为小学看图作文营造了ｉ重不同的境界。
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