1词句结合，语篇综合，在语境中深化词汇的意义存在于特定的语境中，只有在上下文中词义才能明确和具体。如果脱离语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于实际交际活动中。因此，词汇教学应融人到句子和语篇的教学中，做到词不离句，句不离篇。
教师应为学生创设运用所学语言的语境，帮助学生在语境中熟悉词义，掌握其用法，深化对词汇的理解。
2.学以致用，学用结合，在运用中掌握“不管用什么方法来学习词汇，都要学以致用。只有在语言使用(包括听、说、读、写)中才能深化和巩固词汇知识”。
教师在词汇教学中不应仅呈现例句，讲解用法，还应为学生提供运用词汇的机会。教师应组织形式多样的任务型或体验式的课堂教学活动，设计口头和笔头的词汇运用练习，使学生在学中用，在用中学。
3.训练策略。形成习惯，培养自主学习能力。
在词汇教学中，教师要指导学生使用有效的词汇学习策略，如通过语境猜测词义、利用构词知识学习词汇、对学过的词汇进行归类，从而建立自己的词汇系统等。教师要帮助学生规划词汇学习，引导学生找到符合自己记忆特点的词汇记忆方法，使学生养成良好的词汇学习习惯(如正确使用词典、及时复习、通过课外阅读扩大词汇量等),从而使学生获得自主学习词汇的能力。
4.课内课外并举，隐性显性结合，拓展词汇学用渠道传统的词汇教学多局限于课堂和教材，而现代英语词汇教学则主张通过三种途径：直接词汇教学、附带词汇学习和独立策略发展。
直接词汇教学即传统意义上的在课堂上由教师指导的、刻意的、专门的、显性的词汇教学。附带词汇教学(也称词汇的隐性教学)是指引导学生在阅读、视听等语言学习活动中习得词汇。教师要鼓励和引导学生把词汇学习从课内延伸到课外，充分利用各种学习工具和学习资源，特别要通过广泛的课外阅读，开展词汇自主学习活动，从而有效地扩大词汇量，拓宽知识面。
5.科学记忆，循序渐进，提高词汇学习效率记忆是语言学习中最重要的认知能力，英语学习离不开记忆。科学记忆词汇要求首次过度学习，多感官参与，及时复习，以“词块”为单位输入，提高对词汇的加工速度和记忆效率。
词汇学习还应做到循序渐进，因为对单词的理解、记忆和运用都需要一个过程，要经过“初次音形义的了解—多种语境意义理解—多感官并用记忆—与听说读写语言技能相结合的运用—多次的回忆—不断的校正—经常提取(运用)”等若干“工序”，才能成为长久的记忆陈琳等。
初中词汇学习
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俄语词汇学习 常用词汇学习
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高级词汇学习
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