第二课《被老师读作文的时候》
词语学习（第一课时）
学习目标（三维目标）：
1．（知识与技能）: 记住本课生词的读音和字形，运用重点词语组词造句。
2．（过程与方法）: 采用学生课前预习，教师讲解，学生巩固练习的方法进行。
3．（情感态度、价值观）：
1、通过本课词语的学习，使学生能够用所学词语进行简单会话。
2、学会如何正确处理人与人之间的关系。
教学重点：理解词语的含义，并组词造句。
教学难点：重点词语组词造句。
课型、课时：新课，一课时。
教学手段：ppt
教学方法：讲解法、模仿法。
教学过程：一、 导入课题：我们每个人都生活在集体中，要和各种各样的人相处，有时不免会遇到嫉妒、被误解、被排斥等情况。
当这些矛盾发生时，如何用积极地态度解决问题呢，如何去团结那些对自己有意见，甚至反对自己的人呢？
二、讲授新课。
1、检查学生预习情况。
2、教师领读词语，每次三遍。
3、板书重点词语的含义、组词、造句。
三、词语讲解：
误会：对对方错误的理解。
误会同学消除误会。
这件事不是我做的，你误会我了。
嫉妒：嫉妒别人产生嫉妒嫉妒心理。
你不要嫉妒我的成绩，只有努力你也能取得好成绩。
发虚心理发虚感到发虚。
他做了坏事，心里感到发虚。
牢记牢记教导牢记词语。
我们要牢记父母的教导。
和解我和他和解了。
踏实工作踏实学习踏实踏实认真。
他对待学习十分踏实。
敌视敌视行为敌视情绪互相敌视。
同学之间不能互相敌视。
转移转移目标转移阵地转移视线。
等我们赶到时，他们已经转移了。
随意随意改变随意走动随意进出。
上课时我们不能随意走动。
孤立孤立的小岛孤立起来孤立敌人。
我们不能因为他有缺点就把他孤立起来。
得罪得罪人得罪朋友得罪不起。
因为工作原因，他得罪了很多人。
小结：本节课我们一共学习了35个词语，包括名词、动词、形容词等，特别是动词及形容词是本课的难点，需要同学们在课后多加练习。
板书设计：被老师读作文的时候（词语）
误会：对对方错误的理解。
误会同学消除误会。
这件事不是我做的，你误会我了。
嫉妒：嫉妒别人产生嫉妒嫉妒心理。
你不要嫉妒我的成绩，只有努力你也能取得好成绩。
作业：1、用重点词语造句。
2、预习课文、熟读课文。
批语：课后反思：
第二课《被老师读作文的时候》
初学课文（第二课时）
学习目标（三维目标）：
知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解课文内容，培养默读能力。
过程与方法：通过自读自悟，了解课文内容。
情感态度与价值观：学会正确地面对生活，较好地解决生活中的难题。
重点、难点：弄清“我”请求老师读作文时不念自己名字的原因。
突破方法：让学生自由朗读课文，然后利用小组合作、**的优势解决。
教法：引读法、讲解法。
学法：自读自悟法、讨论法。
课时安排：新课、一课时。
教学过程：一、导入课题。
1．导语：同学们，每当老师念作文的时候，你会怎么想呢？你的名字是否曾被老师提过呢？今天，我们要学习的课文就是著名作家毕淑敏写的—《被老师读作文的时候》。
（板书课题：被老师读作文的时候）
2．学生齐读课题。
3．学生围绕课题质疑。
二、初读课文，感知内容。
1．学生用自己喜欢的方式阅读课文。
（1）把认识的字、词勾画出来。
（2）标出每一自然段的序号。
3）思考：课文主要讲了一件怎样的事情？
三、精读课文，分析作者的内心世界。
1．学生自由朗读课文。
2．学生围绕课文内容质疑。
3．归纳、整理学生的问题：
1）当老师念“我”的作文的时候，“我”的情绪有怎样的变化？
甜甜的→怪怪的→孤独（像揣着一块石头）—→快活。
2）同学们对“我”的态度有怎样的变化？
神情怪怪的、不跟“我”玩—→好奇、越玩越好。
3）“我”为什么请求教师在读作文时不念自己的名字？
因为虽然“我”的作文写得好，但如果老师长期只提一个人的名字，会让其他同学觉得老师忽略了他们的存在。如果老师念作文时不指名是谁写的，不仅可以激发同学们的好奇心，还顾及了一大部分同学的面子。
（4）读了这篇课文你有怎样的体会？
“我”是个热爱学习，敢于面对生活中的难题，并认真地解决难题的人。
四、课文小结：（激发学生写作）同学们，故事里的人物，其实就在我们身边，我们可以通过这个故事找到自己的影子。希望你们能像文中的小作者一样，每个人都能写一手好文章，让老师念每个人的文章，念出每一个人的名字！
五、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、完成课后练习一。
六、板书设计：
老师读作文的时候。
念范文念姓名同学不和我一起玩。
念范文不念名同学喜欢和我一起玩。
成长。批语：
课后反思：第二课《被老师读作文的时候》
深学课文（第三课时）
学习目标（三维目标）：
知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解课文内容，培养阅读能力。
过程与方法：通过自读自悟，了解课文内容。
情感态度与价值观：学会正确地面对生活，较好地解决生活中的难题。
重点、难点：弄清“我”请求老师读作文时不念自己名字的原因。
突破方法：让学生自由朗读课文，然后利用小组合作、**的优势解决。
教法：引读法、讲解法。
学法：自读自悟法、讨论法。
课时安排：新课、一课时。
教学过程：一、揭示课题，导入新课。
1、同学们，我们都写过作文，每当老师讲评作文时，你的心情怎样？
2、是的，在老师讲评作文时，同学们有的喜、有的忧。今天，我们就一起来学习课文——《被老师读作文的时候》。
3、读题质疑。
1）读了这个课题，你的心里产生了什么疑问？
2）想要解决这些疑问，让我们一起打开书，到课文中寻找答案。
二、细读课文，交流体会。
1、指名逐段朗读课文。
2、理清课文的思路。
以三条线来理解课文内容：这篇课文人物比较多，我们可以按照人物来理清课文的主要内容。
（1）从老师这条线看，老师前后发生了什么变化？从课文中找出相关段落读一读。
（2）从“我”这条线看，“我”的心情发生了怎样的弯化？“我”又是怎样做的？谁来读读这些句子？
（3）从“同学”的表现来看，他们前后又有什么变化？
3、引起这一切变化的原因是什么？
是“我”向老师提出了一个小小的要求，念作文的时候不念“我”的名字。
三、介绍作者，激发写作。
同学们，故事里的人物，其实就在我们身边，我们可以通过这个故事找到自己的影子。希望你们能像文中的小作者一样，每个人都能写一手好文章，让老师念每个人的文章，念出每一个人的名字！
四、分析课文：
我受到老师的表扬，也因此受到同学们的嫉妒和孤立，内心感到苦恼也曾经一度放弃过，但最终找到了一个两全其美的办法，既能写好作文又能与同学们和睦相处。
课文分为四个部分：
第一部分、我找到同学们的孤立和嫉妒；
第二部分、我找的妙计；
第三部分、我找到了问题的症结；
第四部分、我是如何化解矛盾的；
重点句型：1、想啊……想啊：想啊……想啊，我终于想起他是谁了。
2、怎么会……：我怎么会认识你呢？
3、不是……而是：他不是老师，而是学生。
4、假如……那：假如我有一双翅膀那该多好呀！
5、不止……还：我不知认识他，还和他一起吃过饭呢！
五、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、完成课后练习。
板书设计：老师读作文的时候。
念范文念姓名同学不和我一起玩。
念范文不念名同学喜欢和无一起玩。
成长。批语：
课后反思：第二课《被老师读作文的时候》
课后练习（第四课时）
学习目标（三维目标）：
1．（知识与技能）: 能够独立完成课后的习题。
2．（过程与方法）: 采用学生课前预习，教师课中讲解的方法。
3．（情感态度、价值观）：激励学生用脑。提高学生解题能力。
教学重点：用指定词语完成句子。
教学难点：用指定词语完成句子。
课型、课时：巩固练习，一课时。
教学手段：小黑板。
教学方法：讲解法。
学习方法：讨论法、模仿。
教学过程：一、导入课题：前面几节课我们学习了课文的内容，今天我们一起来对课文进行巩固学习。
二、讲授新课。
1、根据情境，用所给词语写一段话。
a因为一件小事，我误会了朋友，我故意与他赌气、过不去，任何事我都孤立他。这样的处境维持了一段时间，最后在老师的开导下，我和他和解了。
b王海洋原来是学校的三好学生，因为迷恋网络导致学习退步，后来在父母的开导下，王海洋答应父母好好学习，不在迷恋网络。
2、a一个三岁的孩子不可能懂得那么多。
b一来快考试了，二来我身体不适，咱们还是哪儿也别去了。
c为尽快完成这项任务，他干脆一不做二不休，一直感到天亮。
4、根据课文选择答案：
a、b、b、d、a、c、b
小结：本文通过练习对课文进行了巩固，希望同学们在课后能对学过的内容进行练习。
板书设计：把课后练习答案板书在黑板上。
作业：1、用课后练习二。
2、熟读课文。
批语：课后反思：
第二课《被老师读作文的时候》
口语交际（第五课时）
学习目标（三维目标）：
1．（知识与技能）: 通过口语交际提高学生用汉语会话的能力。
2．（过程与方法）: 教师给出话题，引导学生进行。
3．（情感态度、价值观）：教育学生正确处理同学之间的矛盾。
教学重点：引导学生开口说话。
教学难点：引导学生开口说话。
课型、课时：口语交际课，一课时。
教学方法：引导法、模仿法、讨论法。
教学过程：一、导入课题。
通过课文我们学到了很多，现在我们就根据我们所学到的知识进行口语交际练习。
三、 交际话题。
小组讨论。如果你遇到作者那样的矛盾，你如何处理？
你是如何处理老师、同学的关系的？
分角色朗读：（口语交际1第二课）
小结：本课通过口语交际提高了学生听说能力，希望同学们在课后能经常使用汉语，喜欢汉语。
板书设计：把口语交际话题板书在黑板上。
作业：1、用课后练习二。
2、预习新课。
被误会的时候作文
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