作文批改点滴体会

作者：沈润芬。

**：《甘肃教育》2023年第15期。

关键词〕语文教学；作文批改；评。

语；批改方式。

中图分类号〕 g623.24

文献标识码〕 c

文章编号〕 1004—0463(2010)

08(a)—0025—01

作文向来是语文教学的重头戏，而作文教学的难点之一就是作文批改。教师的评改，不仅影响学生写作水平的提高，还影响学生情感、心理的成长、发展。面对良莠不齐的学生作文，教师们常常觉得心有余而力不足，无从下“批”。

笔者结合作文教学实践，谈一谈作文批改的几点体会。

一、多保留，少删改。

教师批改时，应尊重学生的写作原意，文章理顺即可，批改要做到少而精。可改可不改的坚决不改，可批可不批的坚决不批，以免挫伤学生写作的积极性。对学生作文中暴露出来的问题，教师应从建议的角度出发，委婉、含蓄地提出修改意见，这样既指出了学生习作中的不足，又不至于伤害学生的自尊心。

二、多表扬，少批评。

小学生有强烈的好胜心、上进心，得到老师的肯定和鼓励会异常高兴。教师要利用学生这一特点，在平时的作文课上及时公布优秀作文的名单，范读优秀作文。也可以让一部分学生把好作文抄写下来粘贴到教室后面的墙报板上，让其他同学在课余时间阅读赏析。

还可以请作文写得好的学生介绍自己的写作经验、写作技巧。这些做法既可以调动学生的写作积极性，又可以培养学生的写作兴趣。

对于平时写作能力较差的学生，只要他的文章里有一个词或一句话写得生动形象，教师就要在后面标上嘉奖号，并写上一些鼓励性的话语，如“这个词用在这里再恰当不过了，你真行！”、这句话写得真好，把人物的心里活动都写出来了，你的进步不小呀！”、用了比喻的修辞手法，学了就能用，了不起呀！

”…这些看似简单的话语，能让学生感受到成功的快乐，同时也能激发他们的进取心。