小学英语综合素质

小学英语教与学思考作业如下所示：

写一份关于自己语音、词汇教学的课后反思。

答：一、教师教的方面（1）教学观念陈旧，忽视学法指导。在教学过程中，由于受传统教学思想影响，在实际教学中，认为词汇学习是学生自己的事，在学生基本过了语音关之后，就很快把学习词汇的任务交给了学生，留给学生课外自学，让他们课后自己去拼拼、读读、背背。

（2）教学方法单一，词汇缺乏语境。教师经常把生词写在黑板上，或让学生看课本上的词汇表，之后领读生词，告之其义。存在孤立教词、孤立讲解的现象。

使学生在记忆时只知其义，却不会在语言实践灵活运用。有时候教师还成了“词典专家” ，把那个单词的意义一个不少地抄给学生，然后让他们课后去背。忽视对英语词汇文化意义的介绍，影响词汇的得体运用。

二、学生学的方面（1）学习方法不科学。学生习惯于死记硬背英语单词，而不是通过音、形、义规律来记忆和理解单词。有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。

在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆。

（2）运用主动性不强。学生的自主学习能力不强，平时很少主动去阅读英语报纸、杂志，听英语广播、查词典，或与他人进行英语交流。从学生对使用词典的认识来讲，存在的糊涂认识是：

学生查某个生词时，只是在书上旁注某一项中文意思。有些学生宁可使用文曲星，觉得方便、实际。还有些学生认为查了用处也不大，不愿查词典，懒得动手，等待教师灌输。

（3）学习效果不明显。一些学生未掌握有效的词汇记忆方法，花了大量时间记单词，记了这个，却忘了那个，感到词汇学习毫无乐趣可言，产生了畏难情绪。更有甚者，失去信心，讨厌学习。

（4）作业质量不高。从学生使用词汇上出现的问题来讲，作业上错误多多。如在默写、拼写上不能写出完整的单词，词性混淆，不能用词的适当形式填空。

口语中，发音错误屡见不鲜。

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