实践应用。砌￣＿ｇ
小学生仆ｊ：辅导。
提，也易于让学生接受例如，与其在评语中写“人物内心描写不具体？，倒不如说“在我看来，如果你能将当时的心情表达出来，内容可能会更生动。你认为呢”。如果错别字太多了，这样写上一。
句：“这些错别字尽和你的习作捣乱，下次细心点消灭它们，怎么样？”这样**性的评语会使学生感到自己以及自己的劳动成果。
江苏省江都市小纪镇吴堡小学张丽娟。
被尊重，也能坦然地认识到自己错误的存在，心悦诚服地改正自。
己的错误。何况，教师的评语也只能代表一家之育，同一篇作文，不同。
在多数语文教师看来，批改作文是件非常头疼的事情，尤其是小学生的作文。因为学识尚浅、阅历不深、表达能力欠佳等问。
的教师可以给出不同的甚至截然相反的评价，你认为的缺点，别人不一定认同。如学生写“我抱起大包就走”，也许我们会觉得。
题，写出来的作文往往文不对题，语句不通，错别字一大堆－”令人批着批着就不耐烦起来，所以很多评语都是以否定、批评为主，甚至有些空洞，如“语句不通”，“中心不明确”，“内容不具体”
拎起”更为恰当，但学生可能是写出了自己的亲身经历的，小孩。
子个子矮，“抱”对他们来说或许比“拎”更方便。因此，教师不应直接下断语否定，以商榷的口吻更合适。
三、突出重点。
等殊不知ｊ这样枯燥的评语不仅让学生看不懂，不愿看，而且失去了评语的实在意义。“写作是运用语言文字进行表达交流的重要方式 ｊ是学生“认识世界、认识自我、进行龟《造性表述的过程，尽管作文是对语言综合能力的训练，但是在评价中，教师应根据写作教学目标和不同的个人水平，确定出重点。要想面面俱到，最终可能导致眉毛胡子一把抓，一把都抓不到实处。
作文训练不可能“毕其功于一役”，作文课也不止这一节，为什么不可以。
写作能力是语文素养的综合体现”，批改时写上评语对提高学生。
的写作水平，发展学生的综合素养有着举足轻重的作用。因此，教师应认真对待评语的撰写，提高评语的有效性，使学生的写作。
能力大有长进。本着这样的态度，笔者觉得作文的评语，应该落。
考虑“各个击破”呢？把太多的信息一股脑灌输给学生，学生理解和应用都成问题，即所谓“贪多嚼不烂”。所以评语应只针对主要方面，其他内容则通过旁批或直接修改来反映。
这样，主次分明，重点突出，学生努力有方向，效果易检测．同时也使教师批改作文的效率大为提高。例如在写人的作文中，只要学生写出了人物的部分特点就可以给予肯定；在训练选材的作文中．就应该把选。
变以下点。茕定甍。
我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本作文中留下了教师充满热情的赞语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造其。
竭力用功勉成大器。”“前程远大未可限量，卜二岁小儿能作此。
语，莫谓祖国无人也。”这些极富鼓舞性的评语，无疑给少年茅盾。
以极大的启示和鼓励，成了他在文学道路上奋进的动力。在作文。
材的典型性作为评价的重点等，使得每次训练作文都能取得某。
一。方面的进步。
四、修改指点。
批改时像这样富有鼓励性的语青是必不可少的，不要吝啬于你红笔下的几个网罔和几句鼓励赞美的话语，它对学生的积极性起着很大的作用。记得有一次，一位成绩不太理想的学生拿着作文特意跑来问我：老师，这“千钧一发”下的红圈圈代表什么？
当。每一次作文修改好以后都有讲评，在讲评过程中，学生可以吸取别人的优点，改正自己的缺点，但我们往往看到讲评过后的作文本“容颜依然”。学生是否真正认识到自己的不足，今后的作文是否真有长进了呢？我们看不出来。
因此，教师的评语不应只。
我告诉她就是赞美这个词用得好时，她兴高采烈地去告诉同学，其他同学也投来羡慕的眼光。对于所谓的“差生”而言，指出他的十个错误，还不如挑出一个微小的长处更有价值。把你的要求放。
停留于文字的表面，还应做好“善后ｊ：作”，把学生修改好的作文再面评一次。举个简单的例子来说，学生作文中写道：
“她的眼睛又黑又亮。”你的评语这样建议他：能否用个比喻句来形容一下呢？
学生添加了“像一粒黑弹珠”，很显然这样的比喻是不恰当的，原本优美的语言一下子变了味。因此，作文修改好后，教师得。
到最低，就会发现一个闪光点，而这微弱的火花，就是希望的起源。同样一篇内容简单的习作，一句冷冰冰的“内容不具体”和另。
一。句“虽然内容少了，董，但作文的题目起得真棒”会给学生带来要求学生把作文拿来当面口头指导一下，做好最后的“语”评＿ｔ－
作。完全不一样的写作感受。如果有个词用得很恰当，可以这样评：“这个词用得太妙了！”如果有一个比喻句写得好，可这样评“比。
批改作文是一件枯燥却又新鲜的工作，因为你每次批改的。
喻得真形象，你怎么想到的？”学生看了这样的评语才觉得教师是认真读了他的文章的，是真心肯定他，他会从中受到莫大的鼓。
美的词句来。星星“表扬语”，可以燎原啊！缺点是无处不在的．那么应该如何指出才。
作文都是来自于不同的学生的表达感悟，每次批改都能给不同的学生带来不同的进步，这让我们感到欣慰。概括笔者的粗陋感悟，即是作文评语应包括“书评”和“语评”（书面评价和口头语言。
评价），以期能更好地点燃学生的写作激情，同时促进作文教学的发展。然而，要真正医治作文教学中的“头痛”“心烦”症，就要“路漫漫其修远兮，吾亦将上下而求索”。
站在平等的立场上进行**，以尊重为前。
２小学生作文辅导２０１
学生作文评语四
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