课内素材在作文中的应用例谈

２０１年第２期。

隰圈豳。课外语文。

课内素材在作文中的应用例谈。

董淑琴。河北省黄骅市教育教学研究室，河北黄骅０６１

摘要】散文还是议**写作，课内素材以其广大的容量、丰富的内涵、深刻的思想，在作文中有着广泛的应用空间，需要用心关注，多加训练，应用得法。课内素材在学生散文写作中的应用，如引用原句、渲染加强、感悟共鸣等。课内素材在学生议**写作中的应用，无论作为道理论据还是事实论据，都是极具说服力。

关键词】课内素材；写作应用；研究；挖掘【中图分类号】ｇ６文献标识码】ａ

作文是高考的“重头戏”，也是平时语文学习的难点所在。不这样，课内素材先天具有的文学与历史的深度增添了文章的文。

少学生反映，无话可说，无素材可用，令他们每次作文都相当踌躇。学素养，并且行文中恰当地运用排比、想象、比喻等手法，大大增古人云“胸中有丘壑，下笔如有神”。丰富广博的积累，是写作一加了课内素材的感染力，因此，课内素材的运用在散文渲染气氛情篇好文章所必不可少的。

所以，素材是写作不可缺少的。而素材的感、加强感悟思考等方面有着事半功倍的作用。

**，既可以是课外，亦可以是课内。我们提倡学生关注广阔的生当然，此三种运用方式只是大致的界定，散文行文方式千变万活，博览群书，而课本也是作文素材的“富矿”，理应用心挖掘，化，故而运用时或许只用其一，亦可能三者结合运用，课内素材如予以青睐。何运用，用多少，还要服从于整体行文需要。

课内素材，如何应用到作文中去？从教师角度来讲，应吃透教。

二，课内素材在学生议**写作中的应用。

材，找到课内适合应用的内容，在授课中，对学生进行引导启发，议**具有严谨深刻以理服人的特点，要求学生必须储备大量。

鼓励学生发表自己的看法，必要时进行练笔。那么从课本内容角度的论据并且用得准、谈得深。而许多课内素材，都具有应用角度多来讲，可以怎样来运用呢？

相对而言，课本内容这类非亲身经历的样、思想深刻独到的特点。故而，课内素材无论作为道理论据还是素材，在学生写作散文、议**时，应用程度较高，并且此两类文事实论据，都是极具说服力的。

体也是高中重点训练，以及大部分学生偏爱写作的文体。如此便以当课内素材作为事实论据出现时，应注意从与观点关系密切的此两类文体为例，**课内素材在作文中的应用。

角度人手，叙述简洁。由于课内素材可应用角度多，从而选择恰当、一。

课内素材在学生散文写作中的应用。

有说明力观点的角度便是首先要做的。如《烛之武退秦师》便可从散文以其抒情性、思辨性以及优美流畅的文笔为众多学生钟爱。勇气、谋略、口才、为国分忧等角度解读。

而行文时，必须明确一散文的此种特点，致使课内素材在应用时，在抒情感悟及精神品质点，合弃其他，方能做到事例典型，有说服力。另一方面，叙述事等角度更有用武之地。而应用的方式，可大致分为以下几类：

引用例时应力求简洁明确。课内素材进入作文在叙述上必须经过剪裁，原句、渲染加强、感悟共鸣。

这一过程中要留下与行文观点有关的事件、细节，而合弃无关或次引用原句。当文章或诗歌原句很能体现写作者的情感与思想时，要的背景与交待，不必叙述过多、过细。

一。句或简短几句引用，便无需赘言，其情其意皆可浮现，还能令文当课内素材作为道理论据出现时，应简短引用、准确分析。如章更具文采。

如：陶渊明放弃官权利势，选择精神生活的神仙居所，引用逍遥游》中句子以说明眼界不同，志向不同时，仅需引用“斥在“采菊东篱下，悠然见南山”中成就自己，以不朽的佳作流芳百嫡笑之日：‘彼且奚适也？

我腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿世。也许名利场上的陶渊明争不了名，得不了利，自己的才能也会之间，此亦飞之至也，而彼且奚适也？此小大之辨也。

’”一句即被铜臭封住，但他终是在人生半路上找到了合适的路，一再贬谪的可。但需注意：古人说理往往深奥委婉，故而在引用古文、古诗作坎坷，最好被一缕菊香消尽。

有才，必有用处；是材，必有用处。道理论据时，一定先要正确解读原文，分析清楚其中的内涵，再以作者引用“采菊东篱下，悠然见南山”很好体现了陶渊明淡泊的追此论证自己的观点便不会给人以突兀之感。而引用课内现代文作为求，也证明了自己的观点。

道理论据时，应注意分析引文与深入阐明观点相结合，如引用《拿渲染加强。行文中，运用描写抒情式的语言，将课内素材呈现来主义》中“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺在作文中，是许多散文常用的方式。如：

他的思绪像长了翅膀似的，不能自成为新文艺”来分析、学习吸收借鉴的作用，便可结合此句继续飞扬，斟一杯酒，临江而酹，是祭奠那死去的英雄，也是祭奠引用，从当下社会现实中许多现象来深入阐明观点。

自己的往昔。是啊，他清醒了：“哀吾生之须臾”倒不如“托遗响总之，无论是散文还是议**写作，课内素材以其广大的容量、于悲风”，取山间之色，听江上清风之歌唱。

他不再悲观，不再耿丰富的内涵、深刻的思想，在作文中有着广泛的应用空间，需要用耿于怀。作者运用优美流畅的语言，将《赤壁赋》的画面呈现于文。

心关注，多加训练，应用得法。这样“熟悉的地方也有风景”。

中，意境情感皆出。

感悟共鸣。当学生对课本素材有深刻的理解和感悟时，遇到合。

参考文献适的写作机会，便可将此种感悟与行文结合，运用到作文中去，从。

１１刘和刚．新课程背景下的有效课堂教学策略［ｍｉ北京：人而令角度新颖、深刻动人。如：站在项脊轩的门口，想着那借书满民教育出版社，２０

架的场景，听着那偃仰啸歌的狂狷，感受着那种被书拥挤着的幸福。

２］万标有．**作文教学中引经据典的应用ⅱ】．山西教育，感，然后回忆着那充满淡淡忧郁但又美好甜蜜的过去，回忆着父母。

朋友、同学、老师甜甜的微笑，沉浸在那种人人有之但又逐渐遗忘。

３】王永珀．作文教学中多**运用的技巧ⅱ】＿中国教育技术装的回忆的幸福之中！然后轻轻地哭泣，又轻轻地微笑！作者将自己备，２ｏ

０１）的感悟与读《项脊轩志》的感触融为一体，营古人之境，抒自己之。