高三一模考试英语学科考情分析。
试题特点：1)知识覆盖面较广，试题灵活性强，试卷容量较大；
2)突出对学生基础知识运用能力和综合语言运用能力的考核；
3. 试题结构：试卷总分120分，是高考题型结构。
4. 难度系数：试卷总体难度较大，其中完形填空和语法填空为最大失分点，其次失分较高的是短文改错。
考试结果分析。
1. 主要成绩：
1)能力方面，阅读方面，对比完形填空而言，学生的发挥相对稳定。
2)基础知识运用方面，这次语法填空和短文改错题型考查结果虽然还不理想，但相比上次考试而言有了较大的提高。这证明经过有效的常规训练，学生的基础知识运用能力还是能得到较大程度的提高，有待研究的是如何在有限的时间内加大提高幅度。
2. 主要问题：
1)词汇运用能力：学生的词汇记忆、词汇联想、词汇区别和具体情境下的词汇运用能力亟待提高。对于能力要求相对较高的完形填空和书面表达，都体现出学生词汇掌握的不扎实、词汇联想能力的欠缺和词汇运用能力的薄弱。
完形方面，学生最容易失分的还是词义辨析类的题目，特别是结合上下文语境区分词义类试题，2)表达能力：学生的组句、谋篇能力必须通过有效训练提高。这次任务型阅读题要求学生在获取信息的基础上用最恰当的词汇概括内容，，对学生概括能力要求比较高，对词汇的运用能力要求也较高，失分非常严重，很多学生找不到准确的词汇归纳，或者找对了归纳的词但还是写错了形式，缺少根据上下文正确使用词汇的意识和能力。
书面表达方面，内容是阐述不同的观点，然后发表自己的见解。审题理解难度不大，词汇、句型要求也不高，但结果还是不怎么理想，主要体现在以下几个方面：审题不清；首句和结尾不自然；动宾搭配不当，词汇项目有限；语法结构简单或者汉化；书写随意。
另一个需要老师们注意的问题是字数不够，这点比较直接地体现出学生表达水平的不足，不能根据所提供的材料适当发挥，目前高考书面表达提供的文字材料越来越趋向简练，而表达要求却在提高，这点必须引起老师们的重视。
三、教学建议。
不能让“提高学生的综合语言运用能力”仅仅成为一句口头禅，能力提高是个长期的、潜移默化的过程，教师必须通过每节课、每份作业循序渐进地帮助学生实现能力的转化和提高。教师在备课时必须考虑：讲些什么？
重难点是什么？怎么讲更有利于学生掌握？怎样的训练更有利于提高学生刚学知识的运用能力？
在平时听课、集备的过程中发现有部分高三老师讲课内容过多，重难点不突出，讲过的知识也缺少即时的、针对性的当堂训练，忽视了课堂教学和能力提高的密切关系。针对本次考试和平时调研的情况，提出以下几个方面的建议：
1. 对照期初计划和完成情况，根据所发现的问题及时调整计划。
2. 认真备好每一堂课，根据学情合理安排教学，重视对学生的学法指导。
3. 提高备课组活动质量，加强对有效训练和讲评的研究。
4. 精选课堂练习和课后练习，处理好专项训练和综合训练之间的关系，加强作业的针对性，重难点的内容要反复强化并进行阶段性错题再现。
5. 加强词汇教学，提高表达能力。务必将词汇记忆、词汇运用能力和表达能力的提高结合起来。
词组背诵后，必须设计练习及时让学生在句中或篇中用，平时训练多用主观题型，真正立足能力提高，建议采用改写句子、选词填空、笔头翻译等形式。在课文疏通后，采用任务型阅读题型，如填表或回答问题（限制词数）等书面形式，逐步提高学生的概括能力和表达能力。
6. 研做近几年各地高考题，熟悉高考考点分布和发展趋向；研读已出台的高考说明，明确高考要求，用科学的方法提高有限的教学时间内的效益。
最后汇报英语学科在市一模考试中的排名情况： 理科英语， 最高分全市排名第六，120分以上全市排名第六，及格人数全市第八； 文科英语，最高分全市排名第九，及格分全市排名第八。
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