作文“写信”教学反思

写信是小学语文十册第六单元的习作内容。本次习作的内容是给外地的亲友写一封信，具体真实的反映自己在学习、身体、考试、假期安排等情况。要求掌握信的书写格式和寄信的基本方法。

写信属于应用文范畴，其目的有两个：1、与对方交流情况；2、表达自己的真情实感。围绕以上目标，我设计了三个环节：

一、小品导入，激发学生兴趣和表达欲望，解决学生想写的问题。

小品中川川与姑妈打**，其**中交谈的内容与本次习作密切相关，她们中间涌动的那种亲情感染了其他学生，想和外地亲友表达的动机一下子就激发出来了。并为后面的习作指导埋下了伏笔。

二、读习作，引导学生审清题意，明确习作要求，解决写什么的问题。

作好文的第一步就是审好题。题意审清了，作文就成功了一半。学生通过朗读，老师的质疑，写什么，有什么要求便了然于胸了。

为了缓解学生写作文的畏难情绪，学生通过回顾小品中的内容后便恍然大悟：写信就是语言变成文字的过程，就是把自己想说的，对方想了解的，实事求是的写清楚，真诚、自然的表达对对方感情的过程，即我手写我心的过程。

三、讲解、回顾与范文引路并举，引导学生掌握书信的基本格式，解决怎么写的问题。

回忆小品中的川与姑妈交谈的程序，归纳出写信的基本格式。再利用范文《给地球爷爷的一封信》来加深学生对书写格式的掌握。最后，结合少数学生已有的寄信经验及老师的补充讲解，并通过现场练习，让学生掌握填写信封的正确方法。

水到渠成，此为成功之处。自己认为美中不足之处有三点：

1、欣赏学生优秀初稿时，不应该停留在一个总体印象“好”字上，而应该引导学生从“格式的正确与否、内容的具体真实与否、语言的自然真挚与否三个方面去体会它的”好“。这样学生不仅知其然，还知其所以然，长此以往，学生的修改能力也会得到长足的提高。

2、选择评议初稿不应该停留在佳作上，还应该选择一篇病文，并引导学生指出毛病所在及修改的方法，这样更能加深学生的印象。

3、还应该简单的提示发邮件的方法。