作者：张小华。
**：《教师·下》2023年第09期。
从事了十几年的初三英语教学，学生的英语写作留给我无穷的思考与困惑，不管在什么时候，只要一谈到英语写作，很多学生就会感到头痛。其原因到底是什么呢？为此，本文将从分析初中英语写作的现状出发，结合我自己的教学经验，从认真审题、优化段落结构、灵活运用背诵材料、巧用各种句式、阅读与写作相辅相成几个方面来**如何提高初中学生的英语写作能力。
一、分析现状，探寻写作难的原因。
在2023年湖南省衡阳市教育局组织的一次英语教研会上，衡阳市教科所英语教研室张蓉主任分析了上一年度中考英语的一些数据，特别强调了英语写作存在的问题：“学生的写作能力参差不齐，两极分化现象很明显，‘优生’行文流畅、表达准确，‘差生’一字不写或瞎写、瞎抄，大部分学生不能正确使用所学语法、词汇和句型来有效组织句子。”
笔者从事英语教学工作十几年，对初中生英语写作情况有一定的了解，在平时的作文练习中，大部分学生的作文都是抄袭好学生的，所以每次看作文就是那么几个版本。当然也有少部分学生是自己写的或者模仿课文写的，但是一个句子也没写对的情况也有。常见的错误主要表现在：
句子主谓不一致，时态、语态不当，单词拼写错误，标点符号、连词滥用，字母大小写不分，等等。针对这些情况，在近几年的作文辅导中，本人不断探索了一些写作方法并教给学生，取得了非常好的效果。
二、针对原因，提出应对的策略。
1.认真审题。
教师在书面表达教学的过程中，应该要求学生认真审题，对于题目所要求的要点、格式、词数、表达的中心及注意事项等信息要认真思考，然后对于文章的体裁是书信、日记、请假条还是看图作文，要预先明确，最后再确定文章的时态、人称，时态、人称弄错了，也会使一篇好文章逊色。
仁爱版教材八年级上册unit 3 topic 3，最后有一个写作任务：did you h**e a good time last sunday？what were you doing at different times？
write a passage with some given phrases.很明显，这是一篇用过去进行时以及一般过去时来组织的记叙文，所使用的人称应该是第一人称，明确了这些，大部分学生都能写出一篇好作文来。
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