如果把一堂课比作戏剧，那么导语就像是第一幕，要想抓住观众的心，就不能不在第一幕下些功夫，虽然课上只是2~3分钟，但是我们在台上却不能有半点松懈。好的导语不但能拉近师生之间的关系，而且能把知识联系贯穿在一起，教材的编排不是依据个人喜好，前面的知识往往是后面的基础，起到铺垫作用。开新课时把前面学过的内容衔接起来，既可以温习前面的知识，又有利于新课的开展，能够让学生轻松地把握文章的重点、难点。
新《课标》提倡比较阅读，教师可以把前后多篇文章结合起来，提高学生的鉴赏能力。好的导语是将前后内容贯穿起来的必要条件。
一、 导语的方式。
有经验的教师会根据自己的需求设计不同的导语，以最快的速度调整学生的学习心态。教无定法，所以导语设计方式也是多样的，以下是常见的几种方式。
1. 开门见山，直截了当。
所谓开门见山，就是上课时不作任何铺垫，直接点出所要学习的课文。我们一般只需要徐步学习课题。如：
“今天我们学习《春江花月夜》。”这种方式可以直接进入主题，节省时间，不足之处就是不容易把学生就会对该课程失去好奇心和兴趣。鉴于此种情况，我们要学会变通。
2. 巧设疑问，激发思考。
中学生兴趣广泛，喜好钻牛角尖，也最容易激发学习语文，如果我们以问题形式引入新课，故意制造悬念，引发学生思考，让他们充当课堂就会富有生机，而不是死气沉沉。
设置疑问了，学生的兴趣就调动起来了，就会去积极思考问题了，课上学生就会觉得有事可做，也就不枯燥了。教学过程中社疑问的方法很多，教师可以根据课文内容、标题等特点，巧妙地设计一些谜语等让学生去猜。
3. 背景故事，引发兴趣。
高中生虽然心智趋于成熟，但是猎奇心理依然存在，我们可以通过讲故事的方式，增强课堂的趣味性，让学生在轻松的氛围中学习，从而提高学习效率。在讲授《金霍林先生》一课时，为了让学生在接触课文前对此人先有“好感”，我先介绍了金先生有趣的事，学生听完哈哈一笑，说怎么还有这么搞笑的人啊？居然还有人回忘记自己的姓名？
真想领教一下，于是，学生带着这种好奇的心理，主动拿起课本去“认识”他了。
由于学生的知识面不够开阔，有时在理解文章的内涵时颇有难度。对此，我们可以适当补充相关背景知识，降低学习的难度。如在讲授《拿来主义》一文时，我们可以补充当时的社会背景，使学生容易理解课文内容，进而保持他们的学习热情。
让学生积极参与教学，在兴趣盎然中进入主题，有时就这么简单。
4. 情境铺设，培养审美。
语文课具有人文性和工具性。工具性要求我们做到学以致用，人文系则是培养学生的审美能力和道德情操。所以，我们除了使用一些具有没干的教材之外，还要学会制造情境。
这一方法对教师的语言能力要求较高。教师需在开课前用富有感染力的语言、抑扬顿挫的语调和丰富渊博的知识，描绘一幅图景或一种意境，从而让学生深受感染；也可以包含深情地朗诵一首诗，吸引学生注意，把学生带入一个特定的情境中。
除此以外可以用**导入。**是一种特殊语言，具有动态性，这种语言是通过听觉刺激人们的感受，让听众凭借自己的联想和想象去理解**所表达的内涵。当然，设计的方法还有很多，如：
借用实物、**、课件等道具，能够让学生对客观事物化抽象为具体，具有较好的直观效果。导语设计的方法是不唯一的，还有很多的空间有待我们去填补。
二、 导语使用的原则。
导语的设计方法也有很多，但是我们不能一味追求新奇，让导语沦为“花架子”。导语虽然形式多样、不拘一格，但是要遵循以下原则：
首先，教师导语要有高度的概括性。前面我们已经谈过，导语起引导作用，所以导入新课的设计要紧紧扣住整个讲课的内容，不能离中心太远，更不能为了热闹而偏离主题。导语设计要触及课文重点、难点，这样学生就能围绕重点、难点进行思考，认真听讲，直至掌握教师所传授的知识。
其次，教师导语设计要有针对性，。每篇文章的题材和内容都不相同，学生的接受能力也不一样，所以导语设计时要考虑学生的接受能力，又要考虑学生的接受能力，又要考虑内容的差异性。该引经据典时，不防注重文采；需要以情感人时，不防充分抒情；遇到趣味性强的文章，则以轻松地方式开头……总之，我们应当避免出现“千人一面”的局面。
万事开头难”告诉我们要在导语设计上多花些工夫；“良好的开端就是成功的一半”又启迪我们好的导语融知识性、趣味性为一体，在一堂课中起着关键的作用。新《课标》提出“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，”所以我们要创造这样的环境，激发学生的学习热情。
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作者 佚名。小读者 爱读写 2018年第10期。一篇文章有一个好的开头能影响它的质量，那么，我们怎么样去写好一篇文章的开头呢。例 妈妈，您是一股清澈的甘泉，我是一棵绿油油的禾苗 您是早晨的太阳，我是一株刚冒出嫩芽的小草 您是湛蓝的大海，我是一条小小的鱼儿 妈妈呀！请接受女儿的这份爱！作文的题目是 笑...
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