一堂好课的开头，犹如一台好戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲，无论是新授课，还是复习课、练习课都有一个如何导入的问题。所谓“万事开头难”，良好的开端是成功的一半。如果课堂教学的“导入”设计得有艺术，就能先声夺人，引发学生的学习兴趣，燃起学生的智慧火花，开启思维的闸门，达到一举成功的奇效。
如同平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。课堂的“导入”具有很强的艺术性，是课堂教学及其重要的环节。
课堂“导入”的重要艺术特征是能引起学生的认知冲突，引发学生的兴趣，引出紧紧抓住学生心弦的教学情境，学生在教师创设的情境中或趣味横生、或悬念于怀、或处于新旧认识的冲突之中、或徘徊在知与不知的矛盾圈内，产生探奇觅胜的求知欲，很自然地进入最佳学习状态。课堂教学的“导入”是教师对教学过程全盘考虑、周密安排的集中体现，它熔铸了教师运筹帷幄、**远瞩的智慧，闪烁着教学风格的光华，是展示教师教学艺术的“窗口”。在听了钟渊老师的《找规律——搭配》这节课以后，更是让我感想很深，尤其是在“导入”的运用中恰倒好处，现摘录她教学中的导入片段：
师：今天，钟老师第一次咱们四年级三班的同学一块上课，钟老师感到很高兴。师：为了这件事，我新选了一个镜架，配了这副镜片；
选了这件衬衫，配了这条裤子；
还选了这条外套，配上了这个胸针。
师：其实啊，生活中像这样的选配现象是很多的，其中还隐藏着数学规律呢？（板书：选配）
师：：这节课，我们一起来寻找隐藏在两种事物选配现象中的数学规律。（板书：找规律）
一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引观众，让人产生欲罢不能之感；一首好歌，只要前奏一响，就可拨动起听众心灵中的琴弦。真可谓“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情”。一堂好课的开头，犹如一台好戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲，无论是新授课，还是复习课、练习课都有一个如何导入的问题。
课堂导入的重要艺术特征是让学生在教师创设的情境中或趣味横生、或悬念于怀、或处于新旧认识的冲突之中、或徘徊在知与不知的矛盾圈内，产生探奇觅胜的求知欲，很自然地进入最佳学习状态。课堂教学的导入是教师对教学过程全盘考虑、周密安排的集中体现，它熔铸了教师运筹帷幄、**远瞩的智慧，闪烁着教学风格的光华，是展示教师教学艺术的“窗口”。著名特级教师于漪也曾说过：
“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的开头是成功的一半，由此可见，教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
一、“导入”的目的要求。
1.由于小学生的生理、心理尚不成熟，极易被外界事物影响和干扰，“导入”要稳定和集中学生的注意力，想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的心理状态，吸引学生的注意指向。
2.学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，“导入”的内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，要有利于激发学生的思维活动。
3.数学学习活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，导入要充分考虑学生已有的知识经验与所授内容的内在联系以及学生的认知发展水平，把学生亲身经历的直接经验和学生的间接经验有机地结合在一起，以学生为核心，以发展为根本。
4.心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣”，兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，是学生获得知识，扩大视野、丰富心理生活的最重要动力。
一个人的兴趣愈浓，他的观察就愈仔细，感知、思维、记忆、联想等智力活动就愈有成效，导入要注意培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，发挥学生的主观能动性，使学生产生学习的愿望、冲动。
二、“导入”应注意的问题。
“导入”成功与否，直接影响教学，一段精心设计的“导入”能对学生的学习起导向作用，使学生顺利完成学习任务，并能促进学生智能发展。
1.导入是课堂教学中的一个过渡环节，时间要短，一般控制在5分钟以内，力争用最少的语言，迅速而巧妙地缩短师生之间的距离，以及学生与教材间的距离，将学生的注意力集中到探求知识的过程中去。避免长时间的导入占据最佳学习时机，使学生产生注意力的转移，而不能达到预期目标。
2.导入要目标明确、指向集中，防止面面俱到，冲淡重点目标，应选择与新知识最相关、与教学最需要的内容。
3.导入要根据知识更新的难易程度和学生的已有生活经验及知识水平，在学生的“最近发展区”，引到“半生不熟”，产生“跳一跳摘果子”的效应，为学生创设一个主动探索的空间和情境，切忌走向荒诞不经的极端。
4.导入情境生活化，但不能绝对生活化。《数学课程标准》提出：
让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识；又由于数学教学长期存在着脱离学生实际生活的问题，因此提出数学生活化是合理的，对学生是有利的，但由于学生生活经验和数学知识的局限性，加之生活的复杂性，在实际应用中，学生可能选择一些与知识无关甚至是干扰性的细微情节，因此导入要注意在实际应用中消除负面因素，情景设计要符合学生的实际，不能喧宾夺主。
虽然钟老师这节课的开头并没有多么华丽、精彩，但是能很好地抓住了学生，更好得对本节课进行了把握了。我们作为小学教师，面对的是特殊的群体，他们好动、好奇、天真烂漫。孩子的这一特点决定了即使上课铃声已经敲响，也并不是每个学生都能立即专心致志地投入到学习中去，因此，在新课一开始，能否唤起学生学习兴趣，激发他们强烈的求知欲望，对顺利完成教学任务十分重要。
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