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暴哆｝簧读ｉ语言文学**。
雅思写作小作文中“任务”的选择。
胡博。王丽。
沈阳医学院，辽宁沈阳 １１
摘要］任务型语言教学中最关键的概念当然是“任务”。能否正确理解并实施任务型语言教学，在很大程度取泱于对任务的本质。
以及特征的认识。本文主要从这几方面对任务型语言教学中的“任务”进行分析，找出雅思写作小作文中需要选择的适当的“任务”。
关键词］任务。
雅思写作小作文。
任务型语言教学的研究者在学术背景上存在差异，而且研究目能相对单一。而复杂任务是指有多个步骤，通常需要学习者以小组的，研究方法等方面也存在差异，所以他们对任务的定义也各不相形式完成，有时需要分工协作。要对信息进行分析，处理，涉及多。
同。我们下面就任务的定义选择一些有代表性的来理解，同时结合种语言技能等把任务分为六个种类。罗列，根据雅思写作小作文的特点选择合适的任务类型。
所获得信息或自己掌握的信息，罗列事实，情况，数据等。比如，以小组活动的形式，就某个话题来列出小组成员已知的情况。排序任务的定义。
对于任务的定义，有的过于简单，所以显得很笼统，有的过于和分类，根据某项标准把食物进行排列或分类。比如雅思考试小作。
一。繁琐，范围太狭窄。而以下是几种有代表性的定义文中，给出一个柱状图，内容为根据危害的程度对目前主要环境污是较早研究任务型语言教学的学者之一。
他给任务下的定义是：任染源进行排序等。比较，就是将相同性质的事物或人物进行比较，务是我们为自己活他人，无偿或有偿地做的一些事情，比如给栅栏找出相同点和不同点。
比如，作文中给出美国中学生生活的文字材刷油漆，填写**，预订机票，从图书馆借书，在地图上查找目的料，要求学生比较其与中国中学生生活的异同。解决问题就是通过地等。换句话说，任务就是人们在生活，工作，娱乐等过程中所做逻辑分析，推理，判断，计算等过程，为某个问题提出解决方案。
的各种各样的事情所说的任务包括很分享个人经历，学习者以小组形式相互交流他们的个人经历，如叙多需要使用语言来完成的任务，比如预定机票等。所以，在语言教述一个事件等。创造性任务可以使几种任务的综合型活动。
这种任学中我们设计和使用任务的目的是发展学生的语言能力，所以就应务往往需要一个小组的学生共同完成。
该多设定这样的任务。在雅思写作的小作文中，有各种各样的图表题，如曲线图，柱状图等，就是这样的实际学习生活中所使用到的。
四、任务的设计。
在设计任务时，教师应注意以下一些问题。设计任务应有一个。
任务。所以，在雅思写作小作文的教学中，可以通过设定这样的任明确的目标，并要向学生说明这个任务的目的是什么，参与这个任务，来锻炼学生的写作能力。如果学生能够顺利的完成这些任务，务之后能学会做什么。
成功的任务设计应该使学生学会所学的语言那么在小作文的写作中会取得理想的成绩。
二任务的特征。
进行交流。应能使学生通过完成一个任务运用某些语言知识。任务。
活动应能激活学生心理和心理语言学的学习过程，使学生的心理压。
ｋｅｈ认为，在任务中，表达意义是首要目的，学习者需要解力降到最低限度，而最大限度地发挥他们的学习积极性。使他们有决某个交际问题，学习者所做的事情要与现实生活中的默写活动有信心表达自己，而不必担心犯错误，应该让学生对错误持积极的态联系。他对任务的归纳是任务的主要特征也指度，明白犯错误是正常语言学习活动过程中必然经历的阶段。
任务出，设计的合理的任务应该具备下列特征：把学习者的注意力引向应使学生积极地参与，应对学生有挑战性。教师在雅思写作小作文意义，目的和协商过程，明确学习者需要解决的问题，解决问题时中，可以根据作文的具体内容涉及相关的多个任务。
大量的小组活。
以学习者为主，教师只起到指导作用。鼓励学生在完成任务的过程动被认为是任务型语言教学的特点之一。任务的设计应有易到难，中积极使用所学语言等。
充分考虑学生的兴趣，当前的能力和完成任务所需要的时间。任务应适合不同层次的学生。考虑给不同能力的学生分配不同的任务。
学生可以自由选择如何完成一个任务的方式以及顺序。
三、任务的类型。
与任务的定义一样，任务的类型也存在很多种分类方法。ｎｕ把任务分为真实任务和学习任务。真实任务是指接近或类似。
现实生活中各种事情的任务。学习任务指课堂之外一般不会发生。
参考文献。的任务，但这些任务有利于促进语言学习的过程。以下是几种类。
型的学习型任务：拼图任务是学习者相互交流各自掌握的不同信。
息，并在此基础上组合成某种完整的信息。信息沟任务是一组学生掌握一部分信息，另一组学生掌握另外一部分信息。两组学生需要协商，讨论，从对方获得自己需要的信息，从而完成某个任务。
解决问题任务是教师给学生提出一个问题，同时提供多种可选择的解。
决方案。学习者通过协商，讨论选择一个最合理的解决方案。还有。
种分类方法，简单任务和复杂任务。简单任务一般只有一到二个。
一。步骤，学习者获得的信息相对比较单一，需要使用的语言知识和技。
秀作文中吸取精华，借鉴写法，促进自己作文的进步。并且，学生朝一夕就能做到的。因此，我们语文教师要在教学理论中不断探的优秀作文，通过班上的展示评改，更是优上加优，学生作文的优索，在教学实践中认真反思，不断总结经验，努力让学生对作文由。
越感自然流露出来，更加促进了自己的作文向更高层次冲刺。“怕”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快。
作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一乐作文，快乐成长！
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