作者：成玲。
**：《文学教育》2023年第01期。
内容摘要：一直以来，作文教学和课本教学脱离比较明显，这个问题引发了很多思考和争论。语文教学包括讲读教学和作文教学两大内容。
一般的语文教学方法是将讲读课与作文课完全分开来进行教学，认为两者联系并不十分密切，而且也很难将两者有机地结合起来进行教学，于是在讲读课上只进行课文教学，不搞作文教学，作文教学的内容或存在的问题则放到作文课上去教授、解决。
关键词：作文教学课本教学有机结合。
经过几年的语文教学，我发现作文教学有一个“就近原则”的选择——利用课本。语文教学包括课本教学和作文教学两大内容。一般的语文教学方法是将讲读课与作文课完全分开来进行教学，认为两者联系并不十分密切，而且也很难将两者有机地结合起来进行教学，于是在讲读课上只进行课本教学，不搞作文教学，对于作文教学的内容或存在的问题则放到作文课上去教授、解决。
其结果，无形中留给学生一个错觉，似乎讲读课文与写作文之间没有必然的联系；有的学生甚至更错误地认为不上语文课照样能写好作文，致使高考语文成绩下降。根据对学生的了解，我在讲读课上同时穿插作文教学的方法，进行实践，在以下几个方面，收到了一定的效果。
首先，利用范文，积累资料：
学生不会写作文一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。而我们苏教版的新教材可以系统地担负起积累写作素材的使命。比如必修三课本第二专题“号角，为你长鸣”包括了《指南录后序》、《五人墓碑记》、《品质》、《老王》、《离骚》等五篇课文，我在上课时总结本专题的主题思想：
品格和修养。并把它们教给学生作为写作素材，作为学生写作的“流”，将这些课文中涉及的具有优秀品格和修养的人物，人物事迹，名言佳句介绍给学生并有意识地拓展，旨在扩充他们的素材库。《指南录后序》、《五人墓碑记》两篇体现的是古代杰出人物在民族存亡，正义与**的斗争中舍生取义的精神。
文中感知的文天祥，既可以从爱国主义、民族气节等方面去运用，又可以从谈理想、谈抱负等方面加以借鉴运用。学生占有了那些资料，在后来的《心中时刻装着祖国》、《崇高的理想是力量的源泉》等作文中，都较好地活用了从课文中获得的资料，并又加以创造性地发挥，从而极大地丰富了作文的内容，深化了文章的主题思想，也提高了写作技巧。
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