作者：滕少杰。
**：《职业·中旬》2023年第01期。
随着教育改革的不断深化，初中学生所学的课程越来越多，而英语学习的时间却逐渐减少。同时，学生还要受到考试和来自各方面的压力。这就要求教师在教育过程中，注重培养学生的独立性和自主性，做学生的朋友与合作者，引导学生质疑、调查、**，在实践中学习，使学生成为教师指导下主动的、具有广泛能力的人。
培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力，使学生在学习过程中逐步得到德、智、体、美、劳等方面的逐步完善，在有效的时间内提高自己的英语综合能力，从而营造一个合作、互助、民主、开放的课堂氛围。作为一个农村中学一线的英语老师，笔者通过进行课堂改革，实行了以下几种教学方法，取得了一定的成效。
一、教师角色的转变。
打破传统教学中“教师负责教，学生负责学，以教为中心，学生围绕老师转”的**课堂教学模式，彻底改变师生关系。从“教师讲，学生听”转向师生共同交往、积极互助、共同享受、共同发展的“双边”关系。每节课笔者都根据不同的内容，设计自己的教法，或引导、或启发、或设计具体的情景、或进行分组讨论等，但重要的是要体现教学相等的原则，即在学生之间，教师和学生之间的学习过程中达到教学相长，把自己作为一个学习者的身份和学生共同参与。
二、注重情感教育。
在英语教学中，注重学生的情感发展和身心发展。教师要以人为本，尊重学生的个性、情感，遵循规律，开发学生的潜力。教师还要以真诚的感情，关心爱护学生，以温和、谦逊和渊博的知识去引导学生，公平对待学生，让学生感到自己不再是学习的奴仆，而是学习的主人，是有独立性格完整的人，从而培养学生的自信心和荣誉感。
三、注重学生个性的培养。
每个学生都有自己的独特性，他们在兴趣、爱好、动机、需求、性格、智能和特长等方面是各不相同的、各有侧重的。珍视学生的独特性和培养具有独特性的人，应成为老师对学生的基本态度。老师不仅要认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异。
教师应把学生看作孩子，不要把学生比做自己，更不要把自己的意愿强加给学生。要针对不同的学生，设置不同的教学目标，实行分层教学、分层作业、分层管理，使他们体会到自己的主导地位。这样，学习兴趣也愈发浓厚，同时也使学生的学习态度有了转变。
他们参与课堂的积极性显著提高，未知欲和自信心大大增加，学习效果有了显著的变化。
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