作文课应该怎么上，通过学习和实践，我是这样思考的：一是作文教学应该本着“学生需要什么，我们就教什么”的宗旨；二是“学生作文，快乐最重要”；三是要思考“写作是否一定要按一定的套路来写，比如写动物，是不是一定是从外貌开始，然后接着写生活习性”；第四点， “万事开头难，写作也是一样，所以，教师在指导时要注重指导如何写好开头，学困生可以仿写”。 新课程标准要求：
只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。小学三年级的写作属于起步阶段，这一时期，如何激发和保护学生的写作热情非常重要。而兴趣，又往往是建立在能力的基础上的，所以，如何使学生易于动笔，乐于表达，是每一堂作文指导课应该**的重点。
教学过程：一、谈话导入。
1出示投影 （ 显示四个数字以及数字背后隐隐约约的图）
师：你猜，数字后面藏着什么动物？为什么？
生1、我猜4的后面是乌龟，因为我看到的像是乌龟背上的壳。
生2、我感觉2号后面的很像是金鱼，因为我看到的好象是金鱼的尾巴。
师：你有一个词用得非常好，“感觉”，当你不能确定的时候，就可以用它来表示。
1投影更新（数字后的图象稍清晰）
师：你现在再猜猜数字后面是谁，为什么。
生：我猜数字4的后面是乌龟。
师：自己接着往下说“为什么”。
生：因为我看到了乌龟被割开的背。
师：是被割开的吗？乌龟的背如果被割开了那就有生命危险了。（生笑）
1投影再次更新（图象比较清晰）
师：现在你能确定数字后面是什么动物了吗？说说你曾经在**看到过这些动物？
生1、我在动物园看到过大象。
师：我们还可以在**看到大象？
生2：我在电视上看到过。
师：对，在电视上也可以看到大象。但是，如果有同学说我在非洲看到过大象，大家觉得可能吗？（生笑）
数动物。师：其实，我们见过的，能说的动物还远远不止这些，现在老师给你一个时间，看看你能在规定的时间里说多少动物。
约半分钟）生：我说了十六种动物。
简笔画出示一只小狗。
师：你熟悉它吗？是怎么熟悉的？
生1；我家就养了一条狗。
生2：我邻居家养着狗。
生3：我上学的路上经常能碰到狗。
师：那你害怕狗吗？
生3：我不怕。
师：大家对狗都非常熟悉了，那么，老师请一位专家——养狗的专家上来。（没学生自告奋勇，师指名一人上来）
师：你对狗熟悉吗？这样吧，你可以在为自己找个助手，当你有说不出的地方的时候，他可以帮你补充。你可以任意选一个同学。（该生叫了一个自己的好朋友上台。）
师：现在，专家和他的助手已经站在了讲台上，下面的同学都是记者，可以向专家请教有关狗的生活方面的问题。
生1：狗胃口好不好，一天要吃多少饲料？
生2、狗生病的时候是怎样的？
师：注意问题不要跟前面同学的问题重复。
生3、你是怎样给狗洗澡的？
生4：狗抢食物吗？
生5、你家的狗生了宝宝会怎样？
师：请大家注意，前面站着的可都是专家，我们要想出更难一点的问题来提问。比如，老师想问问他们：
你们家的狗会不会搞一些外交关系？你们家的狗会不会发老爷脾气？（生马上联想到课文中的“鹅老爷”）下面请你在纸上写上一些难一点的问题来问专家。
生开始写问题，交流，写在黑板上。
生1、狗什么时候交女朋友？（众生笑）
师：这个问题提得好，动物是和我们人一样需要交朋友的。请你把问题写到黑板上。
生2：狗除了见到生人要叫，他还会在什么时候叫？
生3、狗在什么情况下会吐？
根据黑板上的问题“专家”答记者问。
生1、请专家回答第一个问题：你家的狗胃口好吗？
专家：我家的狗胃口很好，一天要吃三大碗饭。
师：助手有要补充的吗？
助手：我家的狗一天吃三顿饭，每顿要吃大半碗。
师：大半碗吗？是怎样的碗？
生手势比画（画了一个大圆）
师：根据他的手势你知道是一个怎么样的碗吗？
生：我知道了，他家的狗一顿可以吃半脸盆。（生笑）
师：第一个问题解决了，下面我们接着第二个问题。
教师示范习作。
投影出示开头部分，师朗读。
师：你希望老师接下去写什么？可以跟黑板上的问题结合起来问。
生1：你家的狗胃口好吗？
师：你能帮我写第一句话吗？
生：我家的狗胃口特别好。
师：很好，谢谢你，有了这个开头，***就可以写狗的胃口怎么好了。
生2：你家的狗和别人吵架吗？
师：第一句怎么写？
生：我家的狗也有和我吵架的时候。
师：不错，谢谢你！ 这样写下去，写好这篇作文，你也就是一个专家了。现在，你愿意成为什么专家，你就选择写什么内容。
交流指导。师指名部分学生朗读片段。（师巡回期间对部分优秀习作做标记）
师：你能听出她喜欢猫吗？（讲评生1片段）
生：她喜欢跟猫做游戏。
师：他把狗比作什么？（讲评生2片段）
生：他把狗比做了守门员。
师：他把狗当作了人来写，我们学过的哪篇课文也是这样写的？（结合课文说写法）
师：他说“真讨厌”，是真的讨厌吗？课文中也有这样的写法，是哪一课？这叫正话反说，你很厉害！
师：刚才老师还看到一个同学把作文写得像一篇**，请他来读一读。
生朗读（文字比较优美）
欣赏《第七条狗》沈石溪。
总评：《语文课程标准》对小学第二学段（3-4年级）习作的要求是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”所以让学生感受到快乐，包括“说”的快乐，“听”的快乐，“写”的快乐，这是我们应该追求的。新课程要求学生能自由表达，不拘形式地写，提倡个性化写作。
但对于三年级的学生来说，他们的写作习惯，写作技巧都还非常稚嫩，所以，在教学中自由而不放任自流。在教学谈话中的随机指导，课文的活学活用是最好的选择。
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