作者：杨鲜。
**：《速读·中旬》2023年第10期。
摘要：《义务教育语文课程标准》（7～9年级）写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章和简单的议论性文章。初中阶段对不同文体，特别是记叙性文体的写作指导、按照“由易到难、由点及面、循序渐进”的方法逐步加以强化练习，可以达到提高写作水平的目的。
三十年来，如此指导写作，辅导练习，多次受到学生的肯定。
关键词：农村初中；作文指导练习；方法。
当你在初一开始时，教了一班学生，写的作文“篇幅简短，错别字不少”，“内容简单，叙述仍很啰嗦”，“事件简明，表达差强人意”你怎么办，是每次批改作文都头疼，发作文都发火，布置作文都揪心呢；还是正确分析现状，寻找有效方法，积极引导学生改变现状，提升写作水平呢。
一、了解教育的对象：对症下药、因材施教。
农村教育基础薄弱，大多数学生的写作水平低下，具体的作文情况千差万别，但存在以下几点共性。
一）有头有尾。
如写《我的一天》《难忘的一件事》之类的以叙事为主的记叙文；“早晨起来，我穿好衣服，我叠好被子，我走进了教室……”这种典型的“公鸡打鸣”式的叙述，却不知“承前省，蒙后省”。其实这句话说起来容易，做起来并不容易。承前，承的是时间、地点，还是人物，蒙后，蒙的是起因、经过，还是结果；更不用说能从蒙（朦、曚、矇）的近义词联想到用修辞的方法，表达更深层次的意义了。
二）有事有理。
如写《难忘的伙伴》《我的同桌》之类的以写人为主的记叙文，都会写到“大大的眼睛”“炯炯有神的眼睛”千人一貌，文章具体结构也是从起因、经过、到结果无详无略，给人的感觉挑**担——两头一般粗，更不用说有“虎头、豹尾、猪肚”般的结构文采。
三）有情有义。
记叙文写作的基本要求主题明确、内容充实，记人叙事、抒情达意；但是批阅学生的作文很难让人产生共鸣，即使走下讲台，站在学生的角度去想也不容易。因为他们在作文里根本就没有说清楚事情原委，也没融入自己的真情。
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