历史考试总结评语参考

发布 2021-02-24 01:39:28 阅读 2026

201x年3月30日,我去荥阳实验高中听历史课。由于3月31日和4月1日要进行郑州市高三二质测,所以没有听高三历史课。而高一高二老师上的都是习题讲评课,高一上评的是3月月考试卷,高二评的是《五年高考三年模拟》中关于中国古代经济的单元练习题。

现对历史听课情况进行总结。

一、优点:1.注重学生参与讲评过程。在评讲试卷前,学生进行分组讨论,对部分习题进行学生内部的分析和解决。

然后,各组组长针对本小组的讨论情况进行总结发言,并提出自己还没有解决的问题,这部分问题教师将进行讲解。

2.明确讲评的具体试题题目。讲评前都让学生把容易出错的试题写出来,能够让师生做到心中有数。

3.讲评后留有学生反思和整理错题的时间。

二、缺点:1.讲解的试题较多,这样,试题的针对性就打了折扣。高一月考一共40个选择题,老师在黑板上列了30个选择题,难道这30个选择题都有学生讨论和教师讲解的必要吗?

2.讲解时只能就题论题,不能很好地讲出解题的思路或方法。对于学生容易误选的选项和正确答案的区分,不能讲解清楚,关键点讲解不够到位。

3.讲解时很少回归课本,梳理基础知识。学生之所以做错题,很大一部分原因往往是基础知识掌握不牢固,教师在讲解时,不注意引导学生回顾与题目相关的课本知识。任何时候,基础知识的回归和牢固掌握都应该是高一高二师生关注的重点。

4.试题命制的一些基本技巧缺乏。

三、建议:1.讲评试题要有很强的针对性。课代表或学生统计错题,不具有充分的代表性。

建议使用机器阅卷后的正答率,年级办负责答题卡阅卷的老师要切实做好后勤服务工作,及时把学科的选择题正答率打印出来,交给各学科的备课组长。在这方面,荥阳高中是个学习的榜样。另外,教师在讲评试卷时,不能选择过多的题目进行讲解,要知道“伤其十指,不如断其一指”,要想让学生有所提高,可针对某一类选择题(如材料型选择题),讲清方法或技巧即可。

如果面面俱到,学生收效甚微。

2.如果实在是学生的错题过多,建议对学生的错题进行分类。如一类是课本基础知识的巩固梳理。如高一历史3月月考试题中的第题,这类题的题目要求大多是“关于xx的理解,正确(或不正确)的是”,学生自己就能够做到回归课本,查漏补缺。

一类是材料型选择题,如如高一历史3月月考试题中的第题,这类题要引导学生寻找材料中的关键词或关键句,依据材料来做出正确选择。一类是材料与课本知识的结合,如高一历史3月月考试题中的第题,这些题目要对材料分析后,再结合课本知识来回答。还有一类是考查审题能力的,带有否定性的词语“不正确”的题目,如高一历史3月月考试题中的第题,这些题目不需要讲解,学生一看就会明白。

这样,教师对试题进行分类后,很明确,需要讲解的试题只。

有两类:材料型选择题和材料与课本知识结合类的选择题。在具体讲解中,教师教给学生分析题目的方法和思路,自然而然,学生会在习题讲评中收获方法,收获思路,从而提升解题能力。

3.要加强集体备课。同一套试题,学生做错的试题也应该是大体一致的。同备课组的老师要事先在一起教研一下,我们本套试题中集中讲哪几道题,让学生收获哪些方法和思路,然后各班再根据自己的情况酌情增减题目数量。

不能同一套题,所讲题目差异太大。

4.试题命制要注意命题质量。大型考试时,备课组长要切实负责,注重命题质量。在此,提几点小建议:

(1)试题的题目排序要注意。尽量做到试题知识点的排序和课本知识的顺序要一致,这样,学生在做题时,依照课本顺序回顾所学知识,避免学生思维的跳跃。

(2)要关注各单元各课内容的比例。如高一历史3月月考试题第一单元比例较大,第二单元比例较小。根据艾宾浩斯遗忘曲线,第二单元内容比例较小,似乎不太合适。

(3)试题要尽力避免知识点的重复和交叉。如高一历史3月月考试题中的第7题和第17题都考查中国古代土地私有制的确立相关知识。

(4)试题排版要合理。如高一历史3月月考试题第题或多或少都有问题。

(5)同备课组教师、年级办管理人员、年级主任、年级主管副校长都要对试卷进行初步审核,避免备课组长一人精力有限,而导致命题出现小失误或小瑕疵。

历史考试总结评语参考

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学生评语参考

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