高考语文考场作文审题四法

［写作］考场作文审题四法。

汪永亮。“条条大路通罗马”，考场作文审题的方法有多种。然而，要准确无误地把握命题重点，“比较辨析”是好方法之一。

（一）语法比较显题眼

所谓“题眼”，就是题目中能鲜明体现中心的词语。抓住题眼，准确理解其含义，作文时才能突出重点、立意鲜明。

命题作文的标题语言往往比较简约，因此其中的每个词几乎都对写作起着约束和限制作用。这时，可以用语法比较的方法，使题眼得以显现。

语法比较的第一步，是运用增删、替换等手法改变原意；第二步，将改题与原题进行比较分析，从而明确“题眼”。例如作文题“一个奇特的梦”，通过增删和替换，原题就可以变为“一个梦”或“一个奇怪的梦”“一个特别的梦”等等，将它们分别与原题比较，我们发现：“一个”只是数量上对“梦”作了限制，表示作文的文体是记叙文；“奇特”则是从内容和性质上对“梦”作了限制，与“奇怪”“特别”不同，它还蕴含着“令人向往”甚至“美好”的意思。

显然，“奇特”是该题的“题眼”，行文如能扣住它，也就扣住了重点。

需要指出的是，命题式的作文题由于其语法构成方式不同，重点题眼的显现方式也会有所不同，审题时应从语法关系上去比较辨别，弄清标题词语间的语法关系。一般说来，偏正短语式的短语，题眼是在内容性质上对“中心词”起限制作用的那个词，如《生活的味道》，题眼是“生活”；介宾短语式标题，写作重心应该落在特定时空、特定背景中人物的所思所想所作所为上，如“面对新课程”，重点就是写人们“面对”新课程时的想法、做法；并列式短语，写作重点应该是两者或三者的关系，如“快与好”“人与路”等；单句式标题，题眼是谓语动词，如“雕刻心中的天使”等。

以单个词为话题或单个词命题的作文题，要开动脑筋，运用联想，找到该词的多个近义词，以便比较分析，明确重点。

如：阅读下列材料，按要求答题。

有一对兄弟，经常跟随父亲去牧羊。一天，他们躺在草地上，仰望着蓝天，突发奇想，要是自己也能长出翅膀飞上蓝天，那该多好。这时，一群大雁飞过他们的头顶，他们从草地上一跃而起，想跟随着大雁“飞”起来，可怎么也飞不起来。

他们沮丧地问父亲，为什么大雁能飞，而自己不能飞？

“只要你们想飞，就能飞起来。”父亲肯定地告诉他们。

“可我们想飞，为什么飞不起来？”

“那是你们想得还不够。”…

这对小兄弟就是飞机的发明者，美国的莱特兄弟。

今天，在美国宇航中心的大门上，写着人类迈向宇宙的一句豪迈宣言：“只要人类能够梦想的，就一定能实现。”

生活中，请呵护孩子每一个飞翔的梦想吧，也许那就是他们飞向成功的第一缕阳光。

请以“想”为话题，写一篇文章，不少于。

这是个话题作文，首先应弄清材料的限制。材料中的“想”，是“敢于去想”“应鼓励大胆地去想”，可以先运用联想，找几个近义词进行比较。如“幻想”“理想”“思想”“想法”等。

通过比较，我们不难发现材料和话题中的“想”是“梦想”“想象”的意思。如写成“想法与实践”“想和做”“理想与实践”都是不切题的。

作文题中还有一类“无头”“断尾”“少肚”的残题，即半命题作文，如《__的春天》《在___的一年》等等。把握这类作文的“题眼”，首先必须仔细分析残题中的信息。比如《我学会了___一题中的“学会了”是动词，以句子形式出现，动词谓语是“题眼”。

“学会”，是通过学习掌握了某种有用的知识和技能。题目里还透露了一些情感，那就是自豪，这也是题目的隐含信息。接着，可以依据隐含信息填空，使题目完整。

（二）主次辨析明重点

请看下列两道作文题。

1.阅读下面材料，联系实际，写一篇不少于的文章，题目自拟，文体不限。

古希腊神话中有海妖塞壬，专以美妙的歌声**水手，她们的上身是美丽的少女，胸部以下是鸟的形状。塞壬共有三个，也有的说是四个。她们住在一个岛上，遇到过往的船只就用美妙的歌声**水手，受到**的水手就投到海里去，或留下来后被她们害死，因此她们居住的海岛上到处是白骨。

当英雄俄底修斯的船快靠近塞壬的海岛时，俄底修斯用蜡把同伴的耳朵封起来，然后让同伴把自己绑在船上，并吩咐同伴无论自己怎么请求，都不要松绑。结果，他和同伴顺利通过了海岛。传说塞壬正是由于自己的歌声失灵而投入大海，变成了岩石。

2.阅读下面材料，联系实际，写一篇不少于的文章，题目自拟，文体不限。

人们喜爱绿树，因为绿树使大地充满生机，为自然调节气候，给人类带来幸福。然而绿树为了这一切，必须深深扎根于土壤中，不断吸收水分和营养。有人曾做过实验，一颗不大的白杨，一昼夜吸收的水分竟达5公斤之多。

与命题作文相比，材料作文的最大特点是包含的语言信息特别多。在众多的信息中，既有必要信息，也有非必要信息，甚至多余的信息，它们会干扰审题。因而，审题是否成功，很大程度上取决于能否对材料所提供的信息进行辨析，进而筛选出必要和正确的信息。

题1为记叙性语段，篇幅较长，内容也不紧凑。审题时，不妨从记叙文的特点入手，对故事的人物、事件作一番主次辨析。这则故事，前面用了大量篇幅讲述海妖用歌声**水手，导致许多水手丧生，其作用和目的是什么？

是为了衬托英雄俄底修斯战胜海妖。因而，本故事的主人公是俄底修斯，主要故事是“俄底修斯”带领水手战胜海妖。由此可以明确，材料的前半部分虽然篇幅长，却不过是引语，故事的重心在后面，即“如何对待海妖的**”。

题2是一个议论性的语段，语言简洁，内容精练。这个句子所强调的重点是什么呢？显然，“然而”一词后的“深深扎根于土壤，不断吸收水分与养料”是绿树付出的必要前提和条件。

因此，“为了更多的付出，首先必须充实自己”是这个片段的主旨。据此立意，才能抓准材料的重点。这种从句间关系**折、递进、因果、条件）角度辨别材料的方法，对命题大有裨益。

当然，如果提供的是两则以上的组合材料，那么，审题就必须从整体上分析比较，求同存异，把握主次。

（三）褒贬辨析定指向

在提供材料的作文题中，材料总有或隐或显的感情倾向，辨明其感情倾向，对作文的审题也很有帮助。

阅读下面两则材料，把握材料的感情指向。

（1）武汉市东湖之滨的珞珈山，是武汉大学所在地，山上有一个闻名遐迩的樱花园。每年樱花开放时节，那里总是流光溢彩、游人如织。却总有一些青年穿着和服在樱花中摄影留念。

见此情景，一位在武汉留学的韩国青年不解地对他的导师说：“他们为什么要穿着和服去照相呢？我们韩国也有樱花，但从没有人穿着和服去照相。

”他的导师苦笑了一下，无言以对。

（2）有一位老母亲养育了三个子女，个个都大学毕业，分配到城市工作，留下老人在乡村生活。子女们都很孝顺，月月汇钱给老人，但很少回家。有一天，老人说，她要卖掉祖屋。

消息传出，求购者络绎不绝，老人高兴极了，尽管祖屋**越来越高，可老人却一直未卖。

题（1）中导师的“苦笑”和“无言以对”已明显表现出材料的感情倾向和命题者的价值取向。作文立意应该从批评“穿着和服照相”入手，**爱国主义教育的重要性和必要性。如果认为穿衣服是个人自由，不要妄加评论，就不对了。

题（2）则表现得隐晦一些。不过从“老母亲”要“卖祖屋”却又始终未卖，对“求购者”的络绎不绝却感到高兴的行为心理，我们可以发现，子女们“月月汇钱”并未给老人带来真正的幸福。因而，材料对子女们“只汇钱”却“很少回家”的做法是不赞同的，这正是材料的感情取向。

写作时应扣住这种倾向，从精神方面入手**“孝敬”的真正内涵。

在把握多则材料褒贬倾向的时候，应将多则材料加以比较，通盘考虑，切忌顾此失彼。

（四）梳理比较免偏颇

面对一道陌生的作文题，不少习作者都有过这样的体验：开始漫无头绪，于是愁眉不展，无从下手；过后匆忙下笔，逮住一个算一个，“一着不慎”，“满盘皆输”。针对这种情况，审题时，不妨将思路放开一些，从各个角度思考，进而对照材料和话题进行比较，然后确立最佳立意。

如：下列对材料寓意的理解，哪一个最准确？

沙滩上，很多被潮水卷上来的海星在阳光下曝晒着。一个青年沿着海岸走着，把一只只海星抛回了大海。

“海岸这么长，海星这么多，你这么干有什么用呢？”另一青年说。

“但，对它却有用！”青年说着，把手里的海星远远地抛回了大海。

（1）拯救海洋生物，必须从我做起。

（2）只要人人都献出一点爱，环境会更好。

（3）不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。

（4）走自己的路，让别人去说吧！

（5）某些具体琐碎的工作，看起来虽然微不足道，但只要有意义，就值得努力去做。

（6）持之以恒，总会成功。

粗粗一看，以上理解似乎都对，但是，如果将它们与材料作比较，就不难发现，（1）和（2）就事论事，没有从“寓意”的角度去理解；（3）和（6）对材料中的关键句“但，对这却有用”理解有误；（4）未能从整体上进行把握，另一青年并未诋毁或攻击拾海星的青年，只是表露自己的想法而已；只有（5）是正确的，既扣住了材料的主旨，又挖掘了材料蕴含的意义。

当然，我们还可以用“类比联想”“求因索果”“逆向思维”等方法进行审题。审题时，应根据命题的形式和内容，综合运用以上诸种方法。只要我们明确题型、把握规律，一定能够跨越考场作文的审题关。

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