广东高考英语备考方案。
一．高三备考指导思想。
以教学大纲、考试说明为根据，以新课程标准为准绳，以人教版新教材为依托和根底，分析近五年新课改后的高考英语试卷，搜集高考信息，把握高考命题方向及趋势，使高三英语教学及复习不偏离方向，将有限的时间用在有效的教学中，确保英语教学与复习紧跟高考脉搏。
二．高三英语备考目的。
在构建学生系统语言知识体系的前提下，着力进步学生的语言运用才能和高考应试才能，大面积进步学生的英语。面向全体学生，低起点、小台阶、多角度、快反响。使大多学生掌握最根本的内容。
三．复习方案及各阶段任务。
一）根底知识的整合（一轮复习）
今年复习开场—明年3月中旬）（目的，方法，内容，及阶段任务）
目的：词汇＋语法。
锻炼学生在课本中发现高考试题的“影子”的洞察才能和观察力，复习课本即是解题，增强对“考点”的敏感程度，注意条件和结果的联络，稳固根底，联结高考。
方法：充分利用学生资源，师生共同完成复习任务。
强调学生参与，把主动权尽可能还给学生，让学生在互相交流和思维碰撞中得到知识和才能的进步。老师不仅擅长“解疑释惑”，更擅长有意识地培养学生英语自学才能，帮助学生掌握合适自己的学习和复习策略。
复习内容： 课本中的考点、培养学生对考点的洞察力。
高考词汇的挑选和熟悉。
可“借用”到“书面表达”的句子。
根本语法框架的建立，根本概念、根本用法的理解和纯熟运用。
阶段任务。第一阶段（暑假复习—1月中旬）
方法：讲练结合。
内容：熟词新用和活用。
重点：培养长句子的理解和驾驭才能。
第二阶段。2月中旬—3月中旬）
根底语言知识—语法专题、词汇过关）
二）题型专题训练（二轮复习）
3月下旬—5月上旬）
目的：熟悉高考题型特点、培养解题技巧，形成解题才能。
任务：在高考试题中发现“课本”的影子，化“题目”为知识和才能。
方法：1.常规题型训练：单项填空、完形填空、阅读理解。
2.新题型训练：短文改错、任务型阅读、听力测试。
3.近年高考试题特点分析、训练强化解题思路。
4.套题综合训练。
三）综合训练和应试训练。
三轮复习）目的：应试的目的在于将学生的实际程度发挥出来，把知识和才能表达在解题、答卷和真实的得分、成绩上来，减少和杜绝“意外”的发生。
第一阶段。5月份）
综合训练（套题）
试卷综合才能训练，考试技巧培养。
第二阶段。5月下旬—高考）
考前热身，应试技巧，心理调适，保持状态，正常发挥。
四、详细应考措施。
一）高考词汇。
1.“单词拼写”——
词形和词义”，考察词汇。
的最根本的知识。
2.词汇考察的转移。
高考词汇量绝对数增加。及“单词拼写”题型的退出，使高考词汇的考察无法通过“单词拼写”题型“直接”反映出来，必然通过的题型来考察。单项填空、短文改错、完形填空、阅读理解、甚至书面表达也会承担部分考察的责任。
“单项填空”、“短文改错”等题型的“抽查”“范围”扩大了，命题人的自由度增加了，无形中，复习应考的范围加大，内容增加，复习应考的难度相应进步。
3.词汇量增加对“阅读理解”的影响。
阅读理解短文中，原来是生词的（可以注出汉语或不注，但属于3％之内的），如今是属于理论上的“熟词”，是《高考大纲》规定掌握的词汇，当然就不会再注出汉语意思；但考生真地已经掌握、熟悉这些单词了吗？假如掌握不好，势必影响其对题目材料的反响速度、解题速度、阅读速度等，从而影响到“阅读理解”的答题质量。
方法提示。1．词汇——“知识点”与“考点”结合。
语言知识的复习，不是教材原知识点的简单重复，而是根据高考标准，挑选出有用的知识和信息。站在“高考”的角度，重新审视教材内容，将“知识点”与高考考点亲密结合，认真选择，有所取舍，不求大求全，真正准确地表达高考要求。同时注重语言理论，讲解要言简意赅，训练准确到位。
同时，老师应指导学生根据《考试大纲》词汇表，对教材的词汇进展挑选，准确找出“高考词汇”，逐步从“熟悉”到达“理解和记忆”。
2.详细方法。
滚动学习，循序渐进、分类处理；
不求一次解决，但求常来常往；
分类挑选（熟悉的、不熟悉的）；
坚持不懈，持之以恒。
四位一体、即四会词汇，1）四位一体：词形、读音、词性、词义。
克制只记“词形和词义”，无视读音和词性的习惯。
读音影响听力；词性影响用法。
2）抓住特点，就是抓住“考点”
熟词新义”，不断打破。
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