高考专题讲座——高分作文必杀技。
能写论述类、实用类和文学类文章。 作文考试的要求分为基础等级和发展等级。
1．基础等级。
符合题意 ②符合文体要求 ③感情真挚，思想健康 ④内容充实，中心明确
语言通顺，结构完整 ⑥标点正确，不写错别字（每一个错别字扣1分，重复的不计）
2．发展等级。
深刻：透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。
丰富：材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。
有文采：用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。
有创新：见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。
2023年广州一模作文评分标准。
未拟标题扣2分。出现错别字，1-2个不扣分，3个扣1分，4个扣2分，5个扣3分， 6个以上（含6个）扣4分；重复的不计。不足字数者，每少50字扣1分。
套作、文体不明确的，适当扣分。抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。不足的文章，“基础等级”在四等之内评分；“发展等级”不给分。
高考作文常犯错误。
一、审题不准。
不少考生误以为话题作文题目宽泛，写作时也可以不着边际，于是不用心审题，随便立意，其结果偏离话题。
二、概念不清。
由于不明白话题中主要概念的内涵，随便用意思“差不多”的词语顶替，轻则偏离话题，重则另立话题。
三、材路不广。
学校生活单调，平时积累匮乏，临场作文选材捉襟见肘，只好选择自己同学的相关事例作为论据，或者在自己的家庭中选择事例作为论据。这种在自己的小圈子里转来转去的论据，很难有较强的说服力，文章也显得幼稚。还有考生胡编一些幼儿化的故事来完成作文。
另一种做法是套用时文以解决燃眉之急，把报刊杂志上与话题有关的故事复述一下。
四、立意不高。
2023年广东高考作文是命题作文《不要轻易说“不”》，有的同学立意为：遇到困难不要放弃，遇到挫折不要气馁，不要失去自信等，这些平淡的立意如果配上平淡的像白开水的语言就很难得高分。
五、扣题不紧。
有一种作文，从头写到尾没有出现话题、话题的关键词或与话题相近的表述，结果很影响成绩。如果你的文章写得好，主意显露，紧扣话题，当然不必画蛇添足，故意点题。如果只是一般的文章，或者文意隐晦，还是需要扣题之笔的。
事实上写得好的文章都善于扣题。
六、文体不明。
主要表现在对自己的写作能力认识不够充分，片面求新，摈弃自己有可能写好的记叙文、议**之类文体，去写散文、小**、寓言故事等没有把握写好的文学形式，结果写出来的作文不伦不类，让人啼笑皆非。这与文体不限要采用多样化的表现形式没有矛盾，主要是提醒考生要量力而行，不切实际的文体“求新”往往适得其反。
七、书写不佳。
还要引起足够重视的是作文的书写。字体太小、笔画太细、字迹太潦草，扫描到电脑根本看不清，据统计每30篇作文就有1至2篇几乎无法辨认，这又怎能得到好的成绩呢？平时要注意书写，争取做到“书写工整、规范、方便阅卷”，减少隐性失分。
如何审题。所谓审题：就是深入思考和反复推敲作文题目（包括材料），以求理解其含义，弄清写作的具体要求，确立写作中心，确定写作范围和重点，确定下笔的角度及感情抒发的基调，明确写作方式和方法的过程。
审题的几个方面。
1.审文体：是记叙文还是议**？抑或夹叙夹议类散文？或者其它？
2.审范围：时间限制、人物限制、事件限制、空间限制、主体限制；功能、构造、使用方法的限制。
3.审内容：从哪些方面写什么内容。
4.审关系：根据概念之间或偏正、或并列、或因果、或递进、或包容等关系，以便确立文章的重点和内容的逻辑关系。
5.审写法：注意题干中“联系实际”、“运用比喻”、“展开想象”、“运用多种表达方式”、“改写”、“续写”等提示语。确定相应的写法。
6.审人称：什么人称，是单数还是复数。
7.审情理：文章是以情动人，还是以理服人？情味理趣基调怎样设置？
8.审意境：应该营造什么样的意境，幽雅？昂扬？空朦？平淡？浓烈？……
9.审中心：不能少于规定的字数。
命题作文的审题方法。
1.识别标志性词语。
2.宽题窄想、以小见大。
3.进行推理联想。
4.变换角度。
5.添加元素。
话题作文的审题方法。
1.认真分析引导语及话题中限制性、启发性文字。
例如：大千世界，形形色色的**可不少。灯红酒绿、金钱美色、名誉权位……甚至赌与毒，都能让你的心灵经受考验。
面对**，人怎样才能拥有一个充实的、高尚的、有意义的人生呢？请以“战胜**”为话题写一篇文章，题目可以用话题，也可以自拟，文体不限，不少于。
分析：这里的话题是“战胜**”。如果忽略了“战胜”二字，大写特写“**”的种类、危害以及深受其害的各种案例，文章也许可以写得很精彩，但对于话题来说，却肯定是偏了。
因为根据这个话题，作文的重点，应该放在“战胜”二字上。
2.通过筛选背景材料中的关键词语，概括主旨，确定自己文章的中心。
如话题作文： “墙，推倒了就是桥。”人与人心灵上的距离，就如一堵厚厚的墙，我们只有用真诚去推倒它，才能建造一座沟通彼此的桥。
请你以“沟通”为话题，写一篇文章，可以写你的经历、体验、见闻、 看法、信念，也可以编写故事、寓言等。
分析：题目中说，“人与人心灵上的距离，犹如一堵厚厚的墙”，这里我们要特别注意“人与人的心灵”这五个字，这里限制了范围，说明我们在选材时应着眼的是人与人之间的隔膜，而不是人与自然或人与动物；“用真诚去推倒它，才能建立一座沟通的桥”，说明我们的立意应是用真诚等美德去化解人与人之间的隔膜和危机，使人们相互理解，相互沟通。
3.化大为小，缩小范围。
话题的范围大而泛，如不加以限制，便会蜻蜓点水、泛泛而谈，使文章显得浮浅。因而必须学会缩小话题的外延。如"网"这话题，便应限制其范围，缩小成渔网、罗网、河网、蜘蛛网、心网、人情网、关系网、法网、因特网、知识网、教育网、生态网、通讯网等。
然后选择其中一个作为写作对象，这样会使文章的角度小，可向纵深开掘。
以小见大，深化主题。紧扣话题，联系作者自己和身边的生活，或写人，或叙事；或写实，或虚构；或回忆，或前瞻。
再如以“包装”为话题写作，有同学写一个关于商品包装的故事，故事写得有波澜，颇能感人，但缺乏新意，流于一般。另有同学从身边生活写起，构思学生干部竞选的故事，着力于刻画自我形象的设计包装，并善于设置矛盾冲突，让情节跌宕起伏，经历一波三折之后，使只注重外表包装的某竞选者落败，而脱颖而出者是既注重外在形象包装，又十分注重思想文化素质的提高，是积极踏实能干之人，表达了人既要注重包装外在形象，又要注重包装的内涵，立意高人一等。
新材料作文审题立意方法。
.查原因。一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就要切苹果。
只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊到：“切错了！
切错！”话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一颗五角星！
”只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。
为什么会出现五角星图案？是小孩子不按常规而横切苹果。
可引申出结论：创造性思维能获得意料不到的成功。
.明关系。一位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下种地的父亲要钱。
信只有三个字——“爸：钱。儿”这封三字信传开以后，人们议论纷纷。
以这位大学生同学的身份就此给他写一封信。
儿子与父亲之间是一种不正当的关系，作为他的同学给他写信，要劝导、教育他懂得孝敬父母。这是材料反映的主要的矛盾关系，不要在“花销紧”要节约方面大做文章。
3.抓关键。
北人生而不识菱者，仕于南方。席上啖菱，并壳入口，。或曰：
“啖菱须去壳。”其人自护其短，曰：“我非不知；并壳者，欲以清热也。
”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：
“前山后山，何地不有？”
其人自护所短”便是关键句，这一关键句意在告诉人们“自护所短”是要不得的，因此可以较容易地得出结论：不可自护所短。若抓不住这一关键句而赞颂北人不同凡响的壮举就偏题了。
4.辨是非。
当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事徒趋之若鹜。他们提出种种接上维纳斯断臂的奇思妙想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满**力的圈套。
但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。
好事之徒”，“趋之若鹜”，贬斥之情溢于言表，显然对想接上断臂这种做法持否定态度，对断臂维纳斯持赞赏态度。可以提炼这样的观点：①要有独特的美（从断臂维纳斯的角度）；②要顺其自然，不必把自己的观点强加与人（从好事者的角度）。
如不顾材料中的倾向性而提炼“攻关不怕难”，“只要坚持就能成功”的观点是不正确的。
5.求异同。
[1]①马克思 23岁被誉为当时德国最伟大的哲学家。②恩格斯 21就著文批判当时德国哲学家谢林。③列宁17 岁就开始革命活动。
④*** 26岁主编《湘江评论》。⑤徐特立 48岁留法，克服困难，学会法语。
1）五个材料都是讲伟人们在事业上都有所成就，这是材料的共性，倘若就此立论，观点就缺乏深度了。进一步分析材料会发现①—④还有一个共同点，即青年时代就出成果，而材料⑤是讲徐特立 48岁苦学法语有所成，年龄特点与前四位伟人不同。根据这个不同点可以立论：
年青时代是出成果的**时代，但是，年龄并不是成就事业的唯一条件，关键在于有无坚定的志向和坚韧不拔的毅力。
2] ①一根木头搁在山涧之上，下面深不见底，则敢于走过去甚少，但若横木置于地，则常人皆能步其上而过。②小李第一次演讲，他事先也作好了充分准备，但一走上台，看到下面一礼堂黑压压的人，便浑身冒汗，脑子里一片空白，一句话也记不起来了。
2）两则材料，一则是说很少有人能走过搁在山涧上的木头，一则是说小李演讲面对黑压压的人一句话也记不起来。两则材料从形式上看是不相同的，但他们的结果都是一样——未能如愿以偿，究其原因都是胆小，缺乏良好的心理素质。由这个共同点，我们可以提炼这样的观点：
①良好的心理素质是成功的重要因素；②要培养良好心理素质。
高考作文指导专题讲座
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