为了加强学生的听、说、读、写训练，提高学生掌握运用祖国语言文字的能力，我们备课组在本年级开展了课前三分钟演讲活动。
所谓的课前三分钟演讲，就是利用每节语文课课前三分钟的时间组织学生进行“演讲”，而这里的演讲不是指狭义上的演讲，内容也不尽是演讲稿。就初中生来说，可以背诵古诗词、欣赏精彩片段；可以介绍古今中外人物、文学常识；可以评说生活小事、街头见闻；可以倾诉体验感受、畅想未来；还可以关注社会热点、国家大事。之所以要称为“演讲”，是为了使学生感到他们自己所从事的是一项很了不起的活动，进而给以足够的重视。
至于每节课前三分钟演讲的人数，一般为三人，也可视具体情况而定，但不能延长时间，以免冲击课堂教学。演讲时要求学生面向全班同学，尽量做到语言流畅，有感情，落落大方。
每一名学生讲完，学生进行简单的评议，每节课课前演讲结束后，教师要给予适当的评点，多以鼓励为主，对学生的演讲给予充分的肯定，以调动学生的积极性。
此项活动我们已经坚持实验了四个学年，开始的时候我们曾担心占用语文课的教学时间，会影响语文教学任务的完成。但实践证明，课前三分钟演讲活动不但没有影响语文教学，而且对语文教学起到了很大的促进作用，使学生受益匪浅，作文水平相对其他平行班有明显提高。
一、丰富了学生的知识，增强了学习语文的主动性。活动之初，学生们的演讲内容多是背诵古诗词、精彩片段等。为了使自己的演讲内容精彩独特，吸引人，学生们不选择课本上学过的内容，而是利用课余时间，主动地去阅读一些书籍、报刊、看实事新闻，经过仔细的筛选、摘录，确定内容，这样的演讲内容新颖、独特，不但让同学们听得津津有味，大开眼界，连老师也受益不少，同学们的阅读量加大了，学到了许多课堂上学不到的知识，激发了学生学习语文的积极性、主动性。
二、锻炼了学生的口头表达能力，培养了自信心。课前三分钟演讲活动使每个学生都有机会站在前面，面对全班同学侃侃而谈，口语表达能力不断得到锻炼和提。开始时，尽管给了学生三天的准备时间，但有的学生演讲时仍紧张得不敢正视同学，音又小又不清楚。
于是，我们针对不同水平的学生，提出了不同的要求，让每个学生都能从自身出发，循序渐进，都有一种“达标”感，都相信自己在进步，真是“不求人人成功，但求人人进步”，使他们在不断成功的愉快体验中获得自尊和自信。持续下来，学生们已不再紧张，不再胆怯，他们不但积极参加演讲，做到吐字清晰，感情饱满。大方得体，而且在语文课堂学习中，更是争先恐后，抢着发言，用清晰、响亮的声音完整、准确地表达自己的见解、感受。
三、提高了学生的写作能力。课前三分钟演讲活动开展了一阶段后，我们开始有意识地引导学生演讲自己动手写出来的内容，如“畅想新世纪”、“保护地球我能行”、“假如我是……”等，读写后，自然而然地提高了学生的写作能力。
四、拓展了学生的生活空间，陶冶了学生的情操。“家事国事天下事事事关心。”课前三分钟演讲活动使学生不再局限于个人生活的小圈子，而是把目光投向了社会，关心国家大事，聚焦国际热点。
北京申奥成功、我国首次载人航天飞行圆满成功、“哥伦比亚哥号”的悲剧、我看“美伊”战争。
五、锻炼了学生听的能力，促进了思维的发展。由于课前三分钟演讲是一种集体活动，听众要对演讲都的内容水平进行语文，所以自然就格外注意听。听时需要理解、分析，有选择有目的的记忆，这就需要一个思维过程，而且是一个边听边思维的双边活动，既锻炼了学生听的能力，又促进了思维的发展。
六、培养了学生的创新意识和竞争意识。学生对课前三分钟演讲显示出极大的活动兴趣和热情。他们认真地准备，积极地参与。
每次演讲在享受成功喜悦的同时，好胜的心理又促使他们想方设法地超过别人，这样他们会加把劲的准备，使演讲水平日渐提高。另外，每周演讲结束后，我们会评选其中的10%作为优秀奖并给予表彰。每学期末，还将举行一次课前三分钟演讲比赛，评出。
一、二、三等奖。这样一来，学生的竞争意识大大增强。
总之，课前三分钟演讲内容丰富，形式多样，既锻炼了学生听、说、读、写的能力，又提高了学生的语文素质，真可谓一举数得。
课前三分钟演讲
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