理论。４８４山西省高平市中等专业学校张忠香。
于漪老师曾说过：“对孩子的爱，能够使一个老师变得聪明起来。”我尽宿舍中除了一个女生之外其他女生合写的。她们告诉我，我犯了一个严重的。
力使１９己朝这个方向努力。爱，是教育的前提；但远不是教育的全部。由爱而错误，排任务时我把一个女生漏掉了。
她们告诉我，她当晚在宿舍一直说升华为责任——对孩子的一生负责，才是教育的真谛。一年来，我和高一“真好，老师没给我安排任务 ‘我没活干，比你们舒服吧”之类的话。她们还（１ｏ班的学生结下了深厚的师生情谊。
一年来，我对班主任工作形成了三点粗浅的认识，请大家批评指正。
一。告诉我，虽然她嘴上这么说，但心里很不舒服，因为她的班主任把她忘了。最了解学生的绝对不是我们老师，而是跟学生朝夕相处的学生。我非常感激这。
个宿舍的全体同学，她们及时告诉我不该犯的错误，给了我改正错误的时机；我更对那个女孩子感到非常抱歉以及尊敬，在独生子女越来越的中国社。
用习惯来帮助我们的教育。
从前大月氏的哲学家在霜天雪地中，赤身露体，雅典人觉得奇怪，大月。
氏哲学家的答复是挺值得玩味的。他们说：“冬天气候酷寒，你们的面孔为什会，作为独生子女的她没有为失去一次劳动机会而庆幸，反而她为老师忘了。
么受得住呢？”雅典人说：“因为我的面孔习惯了”。那么，你把我的身体部看。
作面孔好了。’’大月氏人说，我们的身体只要从小养成习惯，它们是什么都受得了的。当学生们对一项规定形成为习惯时，我们的教育也就成功了一半。
给她布置而感到不高兴，认为老师对她不重视，实在是值得我深思。
这真的是我的错误，实在是太粗心了。我不能否认自己的错误，但又要。
尽量让这个孩子受到的伤害能降到最低。我当即找到那个孩子，我并不是真的把她忘了，只是布置她的任务时有所调动，因为修正液未干时不能写，后来因有事才给忘了的。我心中十分清楚，这完全是我的错，而且我还在给我的错误找借口，但如果是善意的，我觉得又何尝不可呢？
在这一年之内，我对我的学生犯的错误肯定不止这么一次。我们每一个班主任都想尽可能不犯错误，但我们无法完全避免。人人都知道冷水浴对于帮助身体衰落的人恢复健康是很灵验的；那么身体情况较好的人用冷水浴的办法去增强和锻炼体格，可见并不是行不通的或受不住的了。
所以，当错误出现时，我们已无法改变事实，但我们也要尽最大可能争取学生的谅解。
心理学研究也告诉我们，大概二十几天，我们人类就可以养成一个习。
惯。因此，在开学之初，我就想帮助我的学生养成一些好习惯。其中最重要的。
个就是每天晚自习结束时，我都要求我的学生跟我道别。尊敬师长，是每。
个学生都明白的道理。但要求越来越害羞的高中生当着全班同学的面对老。
一。师说“老师再见”确实也有些困难。三天后，我当着全班同学的面说出他们害羞的心理以及观望的心理，但我仍要求他们按我的要求去做。
光一个学生养成习惯是没有用的，我们要的就是全员参与。一个月的时间，大部分学生的。
这个习惯已养成。学生们非但在晚１９习结束时，即使是在白天也是见到老师教育上的错误比别的错误更不可轻犯。因为教育上的错误正和错配了药一。
第一次错了，决不能借第二次第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不都能主动问好。正所谓“亲其师，信其道”。我希望通过学生对这个习惯的养样，成，逐渐跟着老师去形成其他的习惯。
高一是高中阶段的基础，基础必须要牢固，因此，我们班主任在高一阶。
段需要帮助学生养成良好习惯。在帮助他们养成的习惯过程中，我们和学生都会有些痛苦，但是，一旦习惯养成了，也就成为理所当然的了，当个别的学生不遵循这些不成文的规定时，就会有绝大多数学生自觉维护，从而我们教。
师就省去了许多力气。
掉的。三、用沉稳来带领我们的学生前进。
前苏联杰出的教育家苏霍姆林斯基曾这样告诫青年教师：“只有当教师在共同活动中做孩子们的朋友、志同道合者和同志时，才会产生真正的精神。
上的一致性。……不要去强制人的灵魂，要去细心关注每个孩子的自然发展规律，关注他们的特性、意向和需求。”在接收这个班级时，我就和学生讲，我既是他们的老师，也是他们的朋友，更是他们的同行者。
班级的情况再糟糕、再紧张，作为班主任，不能也决不应该表现出来。因为我们的沉稳是班级稳定的一个必不可少的因素，而越是年轻的班主任越。
加要表现得沉稳。
一。二、用真诚来尽力弥补我们的错误。
古人云：人非圣贤，孰能无过。但教师这个职业的特殊性决定了我们不能犯错。
因为我们的一个小差错往往会影响一个学生的终生。因此，当错误出现时，我们要有勇气承认错误，有技巧把错误对学生的伤害由大化小，由。
小化无。年了，我除了抑制不住的喜悦，也有挥之不去的遗憾。在此，对所有关。
有一次，我让一个学生干部临时排一张大扫除安排表，由于分工不够均。
心和帮助过我和我的高一（１０班的领导和老师们深表谢意！人类之所以需。
匀，引起了一些小矛盾，我就亲自给他们分配任务。排表时我尽量考虑每个要教育，就因为人类永远都不满现实；教育本身就意味着对现实的超越。在。
学生任务量的平均，结果第二天早自习我就收到了一张小纸条。纸条是一个班主任工作的道路上，我会奋力前行ｌ
际操作，使知识与能力联动起来，提高学生的兴趣，增强１９豪感。当然以上模。
量标讲，、比照量标听和比照量标评的过程中，把追求课堂效果的最大化作为。
一。种取长补短提升内能的一种动力。也可以说这个量化标准是让前面的理念式不是一成不变的，可以根据内容和课型灵活调整，也可以综合运用。耍体现。
的关键是处理好学与讲的关系，无论如何不能让讲取代了学生的学，而且要和模式简明化和数据化。我校这个评价量标定为１００分，把教师课堂行为；简强调先学。推行模式的目的不是为了使教学僵化，而是让课堂有效化，杜绝一“精明“‘活新”，这四个量标分值为３０，分别为分。
把课堂学生讲到底甚至讲到**黑就那里歇的课堂现象，我们每个教师都要有课堂时间概念，不轻易让课堂的每一分钟溜走，最有效的利用课堂的每一分钟。已达到。
活动情况简化：强度难度、广度、效度和德育度，这些分值为７０，其中效度３５
分。教师活动与学生活动分值之比为３：７这样由以评教为主转变为评学为主，把我们教师的价值要通过学生的学的转换来定位。把新理念、教学模式，经过科学量化评价，使课堂效果得到检验。
提高课堂效果，是项艰巨复杂工程，需要教师文理知识底蕴、人格道德。
提高课堂效果之目的。
三、课堂科学的量化评价。
有了理念的统领和可操作的模式，我校还要对被听课教师的课堂效采。
进行量化检测，量化评价标准既有评价效能更具有科学指导效能，把评价的功能转化为诊断一导向一激励，更主要的是激励功能，更有利于激发老师独特的教学风格与学生学法的活力。用量标来规范课堂行为，让老师在比照。
素养、教育教学经验的积淀、接受新理念等方方面面，把敬业与奉献不断地传承不断地创新，在创新中提高。
金色年华１９１
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