专家指引修得正果。
时间如白驹过隙，自从学习了班主任德育理论，并将该理论运用到实际工作中已有半年过去了。现将这半年来我初为班主任的得与失向领导汇报一下，请领导批评与指点。
一、 放开思想，适时创新，蹲下倾听孩子的心声。
德育是班主任工作的中心，也是工作的重心。对初做班主任的我来说，压力甚大，因此不得不时时向老教师学习管理之道。自己首先要放开，思想上不要有压力。
要想满足学生德育的需要，自己一定要做到以身作则，特别是对低年级的学生。你的一言一行，他们都时刻看在眼里，有时会去模仿着做，从而传染扩散般的带动大部分学生去那么做。
一个多月的过渡期，一部分学生已经从幼儿园时期的幼儿逐渐向一年级的小学生转变，纪律性有所提高，不再那么贪玩。但仍有一部分学生令我头痛，看来还是自己的修行不够啊！班里有个叫李萌的学生，上课时总是那么爱动，招同桌玩，自己更是随意玩。
我也曾用眼神警告过多次，却并不奏效。警告一次，收敛一点，但过一会又放肆起来。有一次，我正在上面讲课，他跟同桌在肆无忌惮的玩起了“剪刀石头布”，盛怒之下的我打了两下他和同桌的手心，两人老实了一会。
我本以为他会记住这次教训，不会再犯这样的错，但接下来他的做法再次点燃了我的怒火。他继续上课捣乱，不认真听讲，每节课被点名数次。也曾听学生说他说老师打的不疼。
没有经验的我对这样一个调皮捣蛋的孩子束手无策。后来跟他的妈妈聊起孩子，他妈妈说了一句“狠打就行”。一句话让我甚是无语。
接着他妈妈又跟我描述自己是如何打他的。从她的言辞之中，我渐渐了解了他的家庭环境。挨打对于这个才小学一年级的孩子来说是家常便饭，他已经习惯了挨打的生活，学校打他手心对他来说无异于挠痒，起不到任何的效果。
我想，对他来说打和批评教育是无济于事的。或许，我应该蹲下来倾听他的声音。
“在你做出批评之前一定要听到孩子的心声，他一定有他的道理，不要急于评判。”“好孩子是夸出来的”。我抓住一次机会在班里表扬了李萌作业认真完成了，下次作业会完成的更好了。
有时作业我还没有布置下去，他就来找我要作业了。看来，我的赏识教育还是有效果的。
对于老师讲的“班级树”，记录每个学生所做的好事，本来光秃秃的小树，现在变得“枝繁叶茂”。让学生在潜移默化中教育学生懂的帮助别人是件快乐的事。我感觉这一班级建设对低年级的学生非常实用。
刚开始，我让学生设计一小纸片，上面写上自己的名字，方便大家更好的认识自己。有的学生把纸片剪成苹果状，树状，圆形的，还有车形的，各式各样地挺有创意的，还有一个学生画成手掌形状的，感觉他们很有自己的想法。但同时也发现一个问题，有其他学生模仿其他人的形状，写上自己的名字。
这让我想到教学过程**现的问题：人云亦云，别人说啥，他也不想就跟着说啥，典型的南郭先生。这样出来的学生没有自己的主见和想法，一个个好像同一个模子刻出来一样。
现在教育提倡的是幸福教育，高效课堂，一切以学生为主体，把课堂教给学生，让他们自己去主宰课堂，调起他们学习的主动性，让他们轮流地去组织与学习有关的活动，在玩中学习中受到德育的熏陶。
不要吝啬你的表扬，你的爱。
处在低年级的学生，他们的思维方式还处在形象思维阶段，你的言行举止，他们都时刻关注着，有时他们会刻意去模仿。你平时不经意的一个微笑，一句表扬的话，你能行，你真棒，让他们会感到老师在关注他，在表扬他，他会更好的去表现自己。
班里有个叫罗寒寒的学生，她的姓名跟她所在的生活环境很匹配，“裸寒”父母外出打工，兄弟姐妹多，老人照顾不过来。听老师和家长说她上幼儿园时，从来没人管，没有人接送，都是自己上学回家，更不用说吃零食了。长辈经常说：
贫穷的孩子早当家，人穷志不短，可从她身上我看到的不是这样。
随着年龄的增大，可能是看到别人家的孩子有父母宠着，她很羡慕，比别人少吃好多零食，比别人少穿很多新衣服。毕竟是孩子，她人缘不错，有的学生把零食分给她一点。学校规定不准在学校吃零食，所以一看到她吃零食，会有学生告她的状，说罗寒寒吃零食，她成了班里被告的对象。
后来听学生说，她的零食是通过劳动换来的，她帮别人办事，别人给她零食。脑子挺灵活的，靠自己的双手争取自己想要的。我抓住这一点，找她谈心，给她说吃零食是不对的，在家吃零食是可以的，在学校是不允许的，学校是学习的地方，你可以靠自己双手挣得零食，你回家后再去享受你的劳动所得会更好。
我的话抵不住零食对她的**。又有好多学生告她的状，我一气之下打了她手心，打过后我感觉心里很不舒坦，不该打她。后来她前面一个女生说：
“老师，罗寒寒说要气死你！”听到这话，我感觉到可气又可笑，她跟我较上劲了，我一定得接招，心想找个机会好好“拾掇”她。
有一天，她穿了新衣服背了新书包来上学，表现比以前也好了。下课后她去找我，说某某同学吃零食。我说她穿新衣服了，挺好看的。
她开始给我说她妈妈回来了，给她买了新衣服和书包，看着她高兴地表情，她在向我炫耀着她是多么幸福。一件新衣服和一个新书包可以让她很高兴，这对班里其他孩子来说再平常不过了，但对她意义深远。她心里渴望着跟其他孩子一样有父母宠着，有更多人关注着。
也许，以前好多学生告她的状，是她故意做的，想引起老师对她的注意？我何不投其所好呢？在以后的教学活动中，有展示的机会，她也举手发言，我多叫她几次，慢慢告诉她，怎样去做才是一个合格的小学生，怎样才能成为好学生，让她自己去发现自己的进步，自己的变化。
一天比一天有进步，每天进步一点点，日积月累就会进步一大步。
在教学中，我试着去做高效课堂，让课堂活跃起来。具体从如下几点来做：
营造氛围：让学生的心热起来。数学课，知识点不算很多，涉及到的数学活动较多。
在学一新知识点时，我会把所要用到的学习用具模型制造出来，让学生看到今天要学习什么，把学习氛围搞出来，不再去想其他的，让他们对知识点感兴趣，跟着我一起徜徉在这氛围中，不知不觉地把内容学会。
搭建舞台：让学生的眼亮起来。在学习一些不好接受需要动脑想的问题，有部分学生想不透，我就用活的例子来解释说明。
在学习序数和基数时，让学生上台来表演基数与序数，让他们明白二者的区别和联系。在学习图形的拼成时，把他们自己拼成的图形在班里展示出来，看看大家的想法让他们自己也去做，调动他们的动手操作的积极性。
适时鼓励：让学生的手举起来。平时让学生上讲台板演一道数学题，很少有学生主动举手来做，我叫过一些人上黑板来做，她在做对的前提下，我带领全班同学用掌声表扬她，并在她做的题那画个笑脸。
在以后要上讲台板演时，就会出现好多学生举手并嚷着叫我叫我。他们迈出了第一步，有勇气去表现自己了，课堂活跃起来了。
平等交流：让学生的嘴动起来。我在上课时，常常会以谁愿意帮我做什么，解决什么问题，有好多同学会举手要帮我。
我让他们在上课时把我当老师，下课后把我当成大姐姐，有什么话有什么问题都可以向我这个大姐姐说说，我有什么事也跟你们说说，分享快乐。下课跟他们一起玩玩跳绳什么的，再跟他们一起玩时，想起自己在上小学玩时的情景，感觉自己又小了很多。从他们那又重新找回儿时的欢乐，心情好了，工作起来自然顺利，达到共赢。
经过这一学期的努力，教学成绩在学期期末测试中在全乡获得第三名的好成绩，这个成绩的所得离不开那些德育老师们精彩的理论的指引，我会更加努力地去探索新的方法，争取在教学班级管理上有更大的进步。
每个孩子都是一本书，每个人的兴趣爱好，性格特点，智力水平各不尽相同，需要我们快速浏览一下，而且更需要我们去深层次去阅读他们。每个孩子身上都有闪光点，这需要我们要善于发现捕捉他们的闪光点，把优点放大，把缺点缩小，让他们在爱的庇护下健康快乐自由地成长。
总之，班主任的工作教会了我很多：与家长学生沟通的能力；应对突发事情和班级事务的反应能力；组织班级活动的能力等等。需要学习的东西也很多，从老教师那学，从书上学习，在教学过程中探索着学。
只有不断地给自己充电，才能更好地在教学路上走下去。
题目：专家指引修得正果。
姓名： ＿李蕊。
单位：＿＿辛庄乡希望小学＿＿＿
联系**：＿＿182
小学校长（阅读并签名。
师训领导（阅读并签名。
中心小学校长（阅读并签名中心校公章）
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