自从为人师之后，断断续续当了15年的班主任，个中滋味只有自己体会最深，记得有一位同事说过班主任工作是一件艺术，当时不以为然，可是随着时间的推移，竟有了相同的感觉，面对的是有血有肉、有感情的人，工作就必须得有创造性，灵活性，而不能死搬硬套，千篇一律。既然把学生当作平等的人来对待就得首先尊重学生，了解学生，到底如何尊重，关心自己学生，下面说说自己的体会和做法：
一、关心、尊重每一个学生。关心尊重每一个学生既是班主任树立威信的必要前提，更是充分发挥学生主体作用、创设良好的班级学习环境的不可缺少的要素。传统的教育观念认为班主任是真理的化身，是班级的主宰者。
而现在班主任面对的是自立意识日渐增强的学生，因此，班主任决不可再以唯我独尊、君临天下的姿态来俯视学生、操纵工作的。教师应善于以亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来密切师生间的关系。尊重每一个学生，平等地对待每一个学生并虚心倾听他们的心声；平等地对待成绩不同的学生；平等地对待智力、能力不同的学生；平等地对待不同家庭背景的学生。
只有这样，才能使学生"亲其师，信其道，乐其教"，班主任的这种人格力量折射到学生身上，会使学生充分地发挥其聪明才智，同时也能为班级创设良好的学习环境，形成良好的学习风气。
二、对学习有困难的学生要予以特殊的关爱。常言说，寸有所长，月有圆缺，学有迟速。学生的差异是必然存在的。
班主任必须承认并重视差异，使各种类型的学生都得到关注与尊重，都获得应有的发展。在一班主任的眼中，班级是没有"差生"的，只有学习有困难的学生。这些学生更需要特别的理解、关爱、帮助。
著名教育学家、特级教师韩凤珍说："难教的学生都是失去自尊心的学生；所有好教育的学生都是具有强烈自尊心的学生，教育者就是要千方百计地保护学生最宝贵的东西--自尊心。"另一著名教育家苏霍姆基说：
"自尊心是人性的顶峰"，激发学生的自尊心是"教育工作的头一条金科玉律"，而且他还十分形象地指出，对它要"小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠"。因此，班主任切不可仅凭成绩来评定一个学生，尤其是成绩差的学生。班主任的职责是在学生身心健康发展的普遍规律的指导下，分析每一个学生的个性，最大限度地挖掘学生的发展潜能，使他们深切感受到教师的尊重与期望。
同时使他们恢复了自尊心，增强了自信心，有了为实现理想而奋斗的勇气和力量。也许今后他们在人生道路上还会遇到各种各样的困难和挫折，但只要有了这样的信心与勇气，就能克服一切困难，战胜挫折，最后成为一个成功者。
三、处理好关心、尊重学生与严格管理的关系。尊重、关心学生并不意味着姑息、迁就犯错误的学生，对违纪的学生一定要"严格有度，要求有法"。谈及从严治班，陈旧教育观往往认为一定是"严格的制度、严肃的批评、严厉的处罚"。
诚然，严格的管理可以营造班级鸦雀无声的氛围，可以使学生养成顺从、驯服的习惯，但这种氛围的营造与习惯的养成是以导致学生表里不。
一、师生之间容易产生对立情绪为代价的。真正的、科学的、艺术的班级管理应是严格管理与民主管理的有机结合，注意把握好学生自主与班主任严格管理的关系，使班级形成既生动活泼又纪律严明，既能使学生的主体作用得到充分发挥，又能使教师的引导作用得到充分体现的局面。一旦实现了这样的目标，学生就会觉得在这个班级学习、生活是幸运的，从而产生自信心与自豪感，相信在这个集体，通过自己的努力就一定能取得长足的进步。
所以在工作中坚持充分尊重学生的原则，是因为我坚信通过老师的勉励，学生的努力，就一定能提高"自我教育"的能力。这既符合新的教育理念，也在一定程度上减轻班主任的负担，使班主任腾出一定的时间花在教学方面。使班主任管理达到"无为而治"的目的。
一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切"是我们班主任工作的宗旨，也是我终身为之努力的方向。
班主任工作体会 反思班主任工作
今天我非常高兴，因为我被正式任命为初三五班的副班主任，开始了班主任工作，这也是河北师大对每个实习生的要求，希望每个实习生都能体验一下班主任工作，周一的时候，开班主任大会，每个班主任都必须准时到场，第一次去开会的时候是五班班主任 带我去的，并把我担任五班副班主任的情况告诉了学校领导，也算是给了个名份吧...
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班主任工作班主任工作反思 四
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