班主任的多重角色。
在黉舍里，班级是师长教师进修、发展的“泥土”，班主任是班团体的组织者、办理者，是师长教师安康发展的带路人。因此，在黉舍的养成教导中，班主任具有没有足轻重的位置和感化，是养成教导的“总编导”。
1、班主任是师长教师优胜行动习惯的塑造者。师长教师在《我的发蒙教员》一文中写到的大年夜都是自己的班主任教员。是啊，小学班主任教员是和师长教师接触最多的。
大年夜到师长教师的思维品德教导、进修后果提高、各方面才华培养等，小到如何扫地、如何摆下进修用具等，都离不开班主任的指导。作为小师长教师的发蒙教员，我们应当及时协助他们辨别长短与真假，通知他们甚么该做，甚么不应做，应当如何做，做优胜行动习惯的塑造者。
2、班主任是班级养成教导的实施者。对师长教师实施养成教导是一项系统工程，这就请求班主任单方面了解师长教师的心理及心思的开展特色，并依据这些特色和班级的具体状况，精心设计，迷信安插，严厉办理，有步调、有计划地实施。
3、班主任是优胜行动习惯的示范者。小师长教师具有极强的“向师性”，所以，班主任的一举一动都成了他们的模拟对象，班主任的行动、笼统乃至人格关于师长教师具有主要影响。在班级任务中，班主任的示范感化可所以养成教导变的“可见、可学、可仿、可行”。
（班主任 教员好的质量，自觉的品德性为，可认为师长教师所效仿；异样，教员欠好的质量，不自觉的品德性为，也会为师长教师所效仿。班主任与师长教师夙夜早晚相处，他的示范感化尤其主要。我们作为班主任，应当严于律己，为人师表，在政治思维、品德质量、文明常识、待人接物、任务风格等方面，都应成为师长教师的榜样。
凡是请求师长教师做到的，班主任自己起首做到。
4、班主任是师长教师优胜行动习惯的监督者。师长教师优胜行动习惯并不是一朝一夕便可以养成的，因此，班主任应当合时发明师长教师的点滴提高，停止表彰，建立起师长教师们进修的典范。关于发明的不良习惯，要及时予以改正，假设大年夜少数师长教师活在统一不良习惯，那么就要应用班会或其他教导活动对全班师长教师停止教导。
这些，是班主任对师长教师行动习惯的反应，而这一反应，必须及时且准确，要让师长教师明确，优胜的行动习惯能给周围人带来高兴，不良的行动习惯会是他人厌恶。如许，师长教师做一点，班主任就必然一点，逐渐积少成多，师长教师终会养成优胜的行动习惯，假设对师长教师的提高漠不关心，他们会认为做好做坏一个样，不如想如何就如何，如许更轻松，那么我们前面所做的任务酒会前功尽弃。因此，班主任的监督角色也不容疏忽。
总之，作为班主任，应事先辰把养成教导放在自己的议事日程上，让班级生活充满对师长教师的教导、引诱、熏陶，不要为教导而教导，为养成而养成，照样那句老话，养成教导也要“慢工出粗活”，“润物细无声”。
班主任工作总结班主任的多重角色
三一文库 工作总结范文 班主任工作总结 班主任的多重角色 班主任的多重角色。在学校里，班级是学生学习 成长的 土壤 班主任是班集体的组织者 管理者，是学生健康成长的引路人。因此，在学校的养成教育中，班主任具有举足轻重的地位和作用，是养成教育的 总编导 一 班主任是学生良好行为习惯的塑造者。学生在 我...
班主任的多重角色 班主任工作反思
在繁复杂的社会中，每个人都扮演者不同的角色，每一种角色都赋予他一定的义务 职责和权力。在献县一中实习的这半年里，我担任了实习班主任一职，经过几个月的亲身体验，对班主任工作有了一定的了解，同时对班主任质疑特殊职务有了更加深刻的认识。班主任，在学校工作中可以说是多重角色。班主任是学生的任课教师。因此，要...
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