特殊教育专业目录一，专业建设方案的执行与完成情况(一),专业建设基本情况(二),专业建设方案完成情况。
南京特殊教育职业技术学院特殊教育专业。
目录。一、专业建设方案的执行与完成情况。
一）、专业建设基本情况。
二）、专业建设方案完成情况。
二、专业建设经验及成果。
(一) 明确建设目标与思路，优化人才培养方案。
(二) 注重内涵发展，加强教师队伍建设。
三）深化教学内容与课程体系改革。
四）实施科学管理，推进合作办学。
五）改善办学条件，满足学生学习需要。
六）特色专业建设初见成效，人才培养质量稳步提高。
三、存在的主要问题及改进措施。
一）、专业建设基本情况。
特殊教育专业是由原南京特殊教育师范学校视障教育、听障教育和智障教育三个专业组组合而成，2023年面向全国招收四年制中师生，2023年设初中起点5年制专科，2023年设三年制专科（高中后），2023年设置四年制听障、智障/社区**双专科（高中后）。该专业现有听障教育、智障教育、视障教育、学障教育和手语翻译五个专业方向。其中视障教育、学障教育两个专业方向目前为全国独有，手语翻译专业（方向）也是目前国内两所院校仅有的专业（方向）之一。
2023年特殊教育专业被评为江苏省特色专业建设点。
特殊教育专业现有学生1150人，其专业课主要由特殊教育系教师承担，至2023年7月，现有专任教师26人，校内兼职教师10人，校外兼职教师7人（包括客座教授1名），2023年特殊教育专业团队被省教育厅授予“优秀教学团队”。
经过20多年的建设，我院特殊教育专业已成为全国方向最多、规模最大、历史最久、毕业生最多、社会影响最大的特殊师范教育专业。特殊教育专业的发展过程，既是我院发展的缩影，也是探索具有中国特色特殊教育教师培养发展道路的历程。20多年的专业发展历史和多年的专业教学改革历程，使我们的思路愈来愈清晰、信念愈来愈坚定、使命感愈来愈强烈，这就是：
呼应特殊教育的发展，走培养特殊教育教师的专业建设和改革之路，培养一专多能的特殊教育、教学和**训练的高素质、应用性专门人才。
二）、专业建设目标完成情况。
三年来，我们按照“发挥特色优势，争创品牌专业”—特殊教育专业建设计划及江苏省高等学校品牌特色专业验收标准的要求，想方设法，精心尽力，开展专业建设工作，经过三年建设，我们认为完成了预定的建设目标，基本符合验收标准要求。
二、专业建设经验及成果。
一)明确建设目标与思路，优化人才培养方案。
2023年，特殊教育专业被省教育厅列为特色专业建设点，如何借助专业建设的平台，做好专业发展规划，进一步促进专业发展，把特殊教育专业打造成颇具特色的品牌专业，是我们一直在思考的课题。我们把特殊教育专业的建设目标确定为：通过三年建设，使特殊教育专业成为教育教学理念先进，人才培养方案富有创意，专业特色建设成效显著，人才培养质量社会认可的专业，达到省特色专业验收标准要求，通过省特色专业验收，为申报省品牌专业打下基础。
几年来，我们围绕如下建设思路开展特色专业建设工作： 坚持“发展特殊教育，培养特殊教师，服务特殊儿童”的专业发展定位；强化以能力为主线，“一专多能、精一通几”的复合性、应用型人才培养模式；突出优势学科研究方向，形成专业师资队伍的集团优势；以精品课程建设为重点，采用“主辅结合”的特殊教育人才培养课程体系；以科研为引领，推进专业建设水平不断提高；加大投入力度，完善专业实验室和实习基地的建设。
2006，2023年，根据社会经济发展和特殊教育事业发展的需要，根据应用性人才培养目标与规格的要求，两次修订人才培养方案，使人才培养方案较好的体现了以培养技术应用能力为主线的要求。将三年制特殊教育专业的培养目标定位为：培养大学专科水平，德、智、体等全面发展的、具有强烈的人文关怀意识、博爱精神和现代特殊教育理念，能够主动适应特殊教育发展需要，从事有特殊教育需要儿童教育教学和**训练的，一专多能的应用性专门人才。
具体规格要求是：
1）坚持四项基本原则，热爱特殊教育事业，具有正确的世界观、人生观、价值观，具备教师职业道德和求实创新精神；
2）掌握本专业的基本理论、基础知识和基本技能；具有较宽广的知识面，较好的文化素养，具有现代特殊教育理念，掌握现代教育技术和信息技术；懂得特殊教育的基本规律，了解特殊教育发展前沿和动态；
3）熟练掌握某一专业方向和学科方向的教育教学及**训练，同时能从事多方向、多学科的教育教学和**训练；初步具备特殊教育教学研究的能力、职业的自我发展的能力；
4）具有一定的艺术修养、健康的审美情趣、良好的心理素质、健全的人格和健康的体魄。
毕业生就业岗位及岗位群主要是：特殊教育学校、特殊儿童**训练机构教师、残联等事业单位专业管理、咨询人员。
三年来，人才培养方案实施实践及用人单位的反馈意见说明，该方案符合时代要求，目标与规格定位准确，可操作性强，实施效果良好。
二)注重内涵发展，加强教师队伍建设。
1、努力建立了一支专业结构合理的师资队伍。
特殊教育专业的专业课主要由特殊教育系教师承担，特教专业现有专任教师26人，校内兼职教师10名，校外兼职教师7人（包括客座教授1名）。专任教师中：有教授三名，分布在专业的三个方向，副高以上职称12人，占专任教师的38.
5%；中级职称13人，占专任教师的50%；35岁以下青年教师中研究生学历以上比例占93%，三名教师博士在读，专业基础课和专业课中双师素质教师比例占88.5%。副高以上职称教师，每年承担360节以上专业基础课和专业课的授课任务。
目前专业教师职称结构、学历结构和知识结构基本合理。2023年，特殊教育专业教师团队被省教育厅授予“优秀教学团队”。
2、采取有力措施，促进专业化成长。
师资队伍建设主要根据专业发展的需要，在贯彻院“十一。五”师资队伍建设规划的基础上，采取有力措施，通过落实院 “青年教师导师制”、“青年教师基层实践锻炼制”、“学术骨干培养工程”的精神，加快教师队伍建设步伐，初步形成专业学术梯队。主要做了如下几方面的工作。
1）认真抓好青年教师培养，为新教师的发展创造条件，提供良好环境。通过实行青年教师导师制，采取师徒结对帮扶的形式，强化听课、备课、评课和合作的教科研活动，实施以老带新，以新促老，相互学习、相互促进，促进教学水平的提高。
2）积极落实青年教师基层实践锻炼制。根据学院要求，近两年每学期至少派送1-2名青年教师到特殊学校实践锻炼，在特殊教育第一线的实践环境中获得经验，增长实践才干，为自己的专业化成长打下坚实的实践基础。
3）针对人才培养目标和特殊教育专业人才培养的实践性要求，除实行教育实习指导师之外，通过各种形式增强双师力量，增加实践性的含金量，通过选聘8名校外具有丰富实践经验的学者，优秀特殊学校教师，行业工程师、技师，讲授专业课，以充实师资队伍、调整师资结构，强化实践和实践课程的教学。
4）重视学术骨干培养工程，采取重点支持，方向布局的措施，在每一专业方向进行骨干布点培养。目前，院中青年学术骨干教师和特殊教育专业专业方向带头人14名，其中“江苏省333高层次人才培养工程”中青年科学技术带头人2名、“青蓝工程”省级学科带头人培养对象1名、“青蓝工程”省级青年学术骨干培养对象2名、江苏省高校教学名师1名，院中青年学术骨干5名、专业方向带头人5名、专业骨干教师8人、院青年教学标兵1名，省优秀教育工作者1人，省高校优秀共产党员1人。初步形成了一支以专业（方向）带头人和院学术骨干为中心的专业教师队伍。
5）以科研促教研。围绕特殊教育专业建设中的重大热点、难点问题，凝练课题，加强与特殊教育学校的联系和合作，组织各教研组开展教学、科研工作，通过教学科研，提高专业建设的水平。近三年，专业教师发表**152篇，核心刊物46篇；专著5本，开展各级课题27项，其中国家、部、省级科研课题15项，校级课题12项。
其中有一项课题获2023年江苏省优秀教学成果一等奖，一项课题获2023年江苏省优秀教育成果二等奖。
三）深化教学内容、课程体系改革。
1、突出一专多能，建构专业课程体系和结构。
1）构建“主辅结合、重在实践”的课程体系。
特殊教育教师职业的特殊性决定了专业人才“一专多能”的特点：即既要懂专业，又要胜任学科教学任务；既要具备一般的具有共性的教育科学知识和技能，如教育学、心理学、教学论等，还要具备特殊儿童心理与教育教学以及**训练的知识技能；既要熟练掌握某一类别障碍儿童的教育教学和**能力，同时也要具有其他一到两类特殊儿童教育教学的能力。因此，特殊教育专业应根据“一专多能”的应用性培养目标，探索构建“主辅结合、重在实践”的弹性化模块课程结构。
即主修模块主要解决“一专”问题，包括公共基础课、专业基础课、专业方向必选课。辅修模块主要解决“多能”问题，包括综合文化素质教育课、专业选修课和学科选修课。专业选修课分专业方向限选和专业任选课；学科选修课又包括按文理方向限选和任选课。
主修模块和辅修模块通过实践模块强化能力和技能的培养。实践模块包括四大块：教育实习、教育见习、毕业**和社会实践，其中教育实习贯穿于学生在校学习三年的始终，除规定课时的实习外，还包括学生从事义工的活动，如义务家教、特殊学校的义务工作者等，作为模块课程学习过程中的主要的实践手段，以此弥补学生实践时间的不足，达到“应用性”的培养目标。
这样在“应用性”培养目标指导下，学生根据课程模块的合理组合进行学习。以一个专业方向为基础，横向拓宽专业方向，纵向深化专业内涵，妥善地解决好学科与专业、教育与**、基础与方向的关系。
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