教师的发展是学校内涵发展的坚强基石。
—29中小学部2013-2014学年度上学期教学工作总结。
教师作为最活跃而又最重要的教育资源，每天都源源不断的向学生提供大量的教育信息。教师的发展是学校内涵发展的最重要也是最基本的内容，只有建设一支高素质的教师队伍才能实施真正意义上的学校内涵发展。
为此，本学期，我校以教师队伍建设为工作重点，通过校本研修，施行“主体多元、目标务实、内容丰富、形式多样”的研修策略，分层推进，有效开展，让教师的发展成为学校内涵发展的坚强基石。
一、主体多元，为不同层面教师搭建参与研修的平台。
所谓的主体多元：就是本学期，我们改变以往校本培训模式，变校长主任一言堂，其他老师被动听讲为多主体参与的研修模式，为不同层面教师搭建了参与研修的平台。
我们邀请到辽师大的朱宁波教授、区小教部的数学、英语、品社研训教师到校进行课题研究的总体设计与实践操作层面上的具体指导：学校层面有校长、主任、骨干教师和外出考察学习归来的教师、年级组长，进行每月一次的专题讲座与交流讲坛等活动。参与研修的主体多元，调动了更多的教师参与研修的积极性，迫使他们主动学习，自主提高，在学习与实践中丰富内涵。
二、目标务实，为不同要求教师引领校本研修的方向。
所谓的目标务实：是指每次培训的目标和受训教师的学习目标都清楚、明确，为不同要求的教师引领校本研修的方向，切实做到解决我校教师在教育教学过程**现的普遍问题。
上学期期末考试结束之后，教导处与任课教师共同进行质量分析，我们发现全校的数学教学质量出现了停滞不前的局面，在分年级进行问题剖析的时候，我们认为导致此局面的原因在于课堂教学的40分钟没有很好的利用，而根源在于教师的备课做的不科学、不充分。
为此，本学期我们在做教学计划的时候就把重点打在了数学学科的教学上，提出了五大考试学科的课堂练习如何与教学目标、重点相匹配，从而提高课堂教学有效性的研究课题。于是我们改革了课堂教学的备课模式，以数学学科为突破口，辐射其他学科，以每月的大型专题研讨为平台，以“课标学习－课堂观察－课后研讨－理论提升－实践跟进-反思提高”为模式，以青年和骨干教师为研训的重点，以课堂观察工具为评价手段，以我校特色评课团队带动其他教师积极参与，扎根课堂、扎实研究。由于每月、每次研究的目标清楚、明确，因此问题的解决也非常的有针对性，老师们明白他们要干什么，因此使我们的研究真正做到了落到实处。
我们还根据教师个体出现的不同问题，学校在不同时期对教师培训的素质要求，对教师自身专业发展的阶段性目标也有所不同，校长主任会不定期地通过青年教师自主约课、年级组教研、校本课程的实施，对教师个体出现的个别问题进行短期培训、跟踪辅导，以此使更多的教师在原有基础上，素质有所提高。
我们认为，教学是教师最本职的工作，因此我们对教师进行培训的根本着力点就是要提高教师的师德素养和教育教学业务能力，为提高学校教育工作质量奠定基础。
另外，学习是教师的终身必修课，学期初开始，全校教师都要根据学校提供的读书参考，制定个人的读书计划，每月自觉阅读，撰写读书心得、体会，摘抄经典语录，学校进行读书沙龙、青年教师读书演讲等活动，每月每个教师坚持学习专业知识、抄写和自己写一个教学案例、一个教育叙事，校长还经常与他们进行纸笔对话，交流心得，鼓励教师不断学习和研究，学习活动的开展，净化了教师的心灵，增强了教师的责任意识和使命感，本学期我校人员情况复杂，人手短缺，在校长、主任、大队辅导员老师的榜样示范和感召下，全校教师齐帮对手，解决了很多家长与学校、与教师的不理解与矛盾纠纷，比较圆满地完成教育教学任务。我们认为，只有坚持不断的学习与实践，才能适应时代的发展需要而不至于落伍，校本培训的一个重要目标就是要引领教师走内涵发展之路。
三、内容丰富，为不同需求教师提供研修提升的途径。
所谓的内容丰富：就是进行“分层分类分步分学科”的培训理念，为不同需求教师提供了研修提升的途径。
本学期，我们把培训内容分为十个模块，分层培训（四个层面：干部培训、班主任培训、骨干教师、青年教师培训），分类进行（三类：新课程理念培训、教材教法培训、学科培训），分步实施（每月一次），分学科操作（五大考试学科）。
其中必修培训模块有三个：师德师风培训、身心健康培训和信息技术培训。
四、形式多样，为不同学科教师提炼研修学习的模式。
所谓的形式多样：就是指培训地点、培训主体、培训方式等的多样。培训地点有校外培训和校内培训；培训主体有专家培训和校本培训；培训方式有教研组活动、网上学习、参观考察、课题研究、专题研讨、自主学习等，为不同学科教师提炼研修提升的模式，帮助教师提高研修学习的实效。
在实践中我们不断摸索总结出了具有本校实际的常规研修模式，即：任务牵动-自主学习-集体备课-典型观摩-课堂观察-工具诊评-反思提升-面上跟进。
本学期，我们围绕“提高课堂教学有效性”这个专题，采取每月一个小专题的研究方式，老师们根据月研究专题，带着教导处布置的研究任务，提前进行课程标准、专业知识、教材、教学参考等方面的理论学习，然后组内集备、校长和主任按年级普遍看课，筛选出有代表性的课进行全校性集中观摩、以目标达成度的科学分析、诊评，使执教者和观摩者充分发表个人见解，当老师们的研究热情达到一定境界时，主任就本次活动进行理论再讲座就真正地达成共识，这样的研究方式极大地促进我校教师在专业知识和业务能力上大幅度地提升和发展。
我校现有8位青年教师，在本年度进行的区级青年教师素质考核和年会上，纷纷获奖，其他老师由过去参加教研的缄口不言、三言两语、就课论课式的研讨状态，变为畅所欲言。他们在说课、反思、评价时都能用理论做支撑，有理有据，把平日的学习自如地表现在了实际运用当中。
质量立校、内涵发展使学校教育教学质量都迈上了新的台阶。2023年12月31日下午，我校大队部集学科单项比赛、校本课程成果展示、校园读书节闭幕、家长开放活动和迎新年文艺汇演于一体，活动丰富多彩，深受家长、老师和学生的喜爱。教师的内涵发展直接影响到学生综合素质的提高，赢得了对口中学和社会的认可。
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