高新区创启学校。九。年。
级。语。文。工。
作。总。
结。作为一个新老师，刚毕业就担任初三语文的教学工作，起初真的是战战兢兢的，一直秉着努力踏实、负责认真的态度去对待工作和学生。回顾一个学期以来的工作、学习感慨万千。
这一学期，我有进步、有不足也有收获。下面，我谈谈在这一年中，初三语文教学工作中的一点总结：
一、针对学生制定策略，备好课
初三工作是学校的生命线，各科老师经常在一起分析学情、教情。根据本届学生优生不优，中、差生面广的劣势，制定相应的教学策略，实施培优补差的方法，以缩小优、中、差之间的差距，更好发挥优势，弥补劣势，努力达到理想的目标。
众多周知，备课时教学工作中的重中之中，是教师教学工作的灵魂。教学中，备课是一个必不可少十分重要的环节。备课如果不充分或是备的不好，会严重影响课堂气氛和学生的积极性，当然也会影响教师的成就感。
因此，我每天在备课上花大量的时间，认认真真钻研教材教法，直到满意为止。
二、更新观念，抓好复习，提高成绩
初三语文总复习阶段，传统的观念只重视语文教学的工具性，而忽视或轻视它的人文性，往往会造成学生老师功夫花的不少，能力却不见提高。因此我参照网上的经验，抓住语文学习的“工具性”和“人文性”，既服从游戏规则，又超脱其上。找到总复习教学的最佳结合点。
以素质教育为根本，结合应试教育的方法策略，大力培养学生的语文素养并提高应试技巧，应该是目前初三语文教学的最佳结合点。
(一)、全面提高学生语文素养是根本
语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不可攀。教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”为语文素养的三方面内容。因此归结起来就两个字--积累。
“腹有诗书气自华”,广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此，“积累”成为提高学生语文素质的关键点。如何快速积累？
课堂教学之外，我们是这样做的：
1、扩大阅读量，积累写作素材，学生都有积累本用来积累好词好句，到初三，他们已经有了一定的积累，同时，我会给学生定时给学生进行作文辅导。
2、抄写、背诵。每星期布置抄写作业，分别是美文欣赏，名言警句，古诗词。既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累，引导学生有意识地模仿大家作品，自主写作。
对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，教师面批面改；同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，因为“背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的办法”
3、注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高45分钟效率。教材既要讲得精，又要渗透人文教育和情感教育。在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。
可大胆尝试**性学习的方法。如：在学习《论格物知致精神》一文时，就让学生讨论和研究中西方教育的差异。
使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。
4、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。
教师全批全改，并保证在一周内反馈给学生，以帮助学生形成乐写的习惯。初一开始到初三坚持每天写日记，每周写美文点评，每学期自编自写两到三本书。
通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高，为中考打下坚实的基础。当然，这些工作抓得越早越好。因为“冰冻三尺非一日之寒”。
通过的长时间实践，效果是明显的。
(二)、提高学生应试能力是关键
语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人，如何进行有针对性的备考，是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。
因此，应针对中考具体情况，设计多种训练方案，提高学生应试能力。
1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道，在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使学生心中有数。
2、让学生尽早接触中考题型。如果再等到总复习让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从初三年的上学期就开始发放往年各省市的中考试卷让学生训练。
以免学生怯场，便于学生的应试。
3、注重自主性和开放性。教师引导学生自主设计、自主**语文资源开展实践活动。如学生做完中考试卷后，要求他们自己分析和总结，各抒己见。
4、课文复习考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考点，指导学生系统的掌握课内知识。
综上所述，在以后的初三语文教学和复习，还应着重注意以下几点：
1、激发学生的自信心和自主性。
2、有针对性的短期效益训练，可以弥补语文学习和复习上的随意性和盲目性。
3、反馈应该及时迅速。
虽然初三语文有其自身的复杂性和特殊性。但万变不离其宗，一定要让学生明确，试题和考卷并不是语文学习的全部。在以后的语文教学工作中，我会再接再厉，努力提高自身的教学能力和文学素养，针对学生的具体情况进行分析，争取再上一个新台阶！
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