2012—2013学年度第二学期教学工作总结。
高三语文组李金凤
一学期就这样在紧张忙碌中过去了，觉得很有必要对这半年来的工作做一个总结，既是对过去的学年的收束，也为未来的学年作一个初步的准备。我觉得这半年的工作有以下两方面可以作为以后工作的借鉴。
一、 扎扎实实做好高考备考工作。
本学期从2月25号开学以来，2024年的高考备考工作就紧锣密鼓地进行了。从唐山一模开始，考试一个接一个，周测、月考、强化训练，简直让人喘不过气来，但是，这就是我的工作，我还必须保质保量地完成。
无论是大型的唐山模拟考试，还是小型的月考、周测，乃至一周两次的强化训练，我在讲评的时候都精心备课，制作ppt课件，内容基本包括学生问题呈现、解决办法、配套针对性训练，以让学生从讲评中发现问题、找到方法、提升信心。尽管每一次学生出现的问题都不同给我的备课造成很大的压力，但我一直有一个信念：不怕学生出问题，只要我的课上能给他们解决这些问题，就是我最大的价值和成功。
比如，古诗鉴赏的复习，某一次月考，当时考查的是宋代林仰的一首词《少年游 · 早行》，第二个问题是“词的下片表现了诗人怎样的心境？又是如何表现的？请结合诗句简要赏析”。
回答此题，如果第一问答错了，第二问也就不能得分了。学生把握不了诗歌所表达的情感，有超过三分之二的学生都不得分。针对这个问题，我制作了题目为“没有背景介绍，如何解读诗意”的课件。
在课件中首先展示了考试题及学生出现的问题，然后指导他们从本词所描写的意向和意境入手来分析把握诗人的情感。通过分析，学生归纳出以下内容：词的上片主要从“晓月”“残星”“山径人稀”“啼鸟两三声”等意象中营造出早行的氛围——清幽寂静，扣住题目“早行”，突出“早”字；下片主要从“心共马蹄轻”“十里青山”“一溪流水”等意象中表现诗人此时的心情——尽管霜重天冷，但此人的心情是轻松愉快地；关键要体会“轻”字的意义。
这样分析下来，学生们心领神会，茅塞顿开。我又趁热打铁，补充了几首相同题材的诗歌《商山早行》（唐代温庭筠）《早行林下》（唐代白居易）《早行》（唐代贾岛）《早行》（唐代杜牧），供同学们分析比较，进而指导学生自己归纳得出在没有背景介绍的情况下准确解读诗歌情感的方法，他们是这样归纳的：充分依据诗歌文本，分析诗歌意象特征；展开合理的想象和联想，确定诗歌手法和情感。
找到了失分的原因，有了解决的方法，学生们就不至于在以后遇到类似情况时搜肠刮肚，抓耳挠腮地无从下笔了。
复习课只有有了明确的针对性，课堂收效才能显著。对文言文阅读的复习备考，我更是不敢懈怠。每一次练习，我都会从该文段中提取出重点的有代表性的文言实词不厌其烦地加以复习总结，因为教学实践让我深刻认识到重复的必要，重复就是重点，重复就是复习，重复才能记住。
一段一段地练习，一遍一遍地呈现、归纳、整理，到高考前夕，我高兴地看到，学生们有了很大进步，可以放心地送他们走上考场了。对文言翻译题，我坚持训练学生自己去找该句的采分点，因为只有抓住了重点，他们才能有明确的目标，复习时才能重点突出，考试时才能尽可能多得分。反复的练习强化，学生们对文言基础知识点做到了烂熟于胸，其实无外乎多义实词、通假字、词类活用现象、文言特殊句式这几个方面。
我知道。只有学生的基本功扎实了，才能得心应手地去解题。事实证明，我的做法效果明显。
作文的备考，我是下了苦工的。谁都知道，作文成绩的提升绝不是短时间内能够看到收效的。多年以来，我也一直为此感到纠结困惑。
但是我知道，一味地抱怨和逃避解决不了任何问题，只能让问题越积越深，只有行动起来，一点一点去做，一步一步去探索，才能打开这扇门，也许门外就是大道通衢。要写好一篇作文，关键一步是要写对，就是立意要准。其实作文就是考查学生分析问题的能力，抓住了问题的实质，立意准确了，作文的分数基本不会低于40分，一旦偏离题意或是跑题，那损失就很难说了。
在4月到5月的六次强化训练中，尽管阅卷讲评的工作量极大，我仍然坚持对每次的作文都撰写教案，对审题立意加以分析指导，纠正同学认识中的偏差，对偏离题意和跑题的立意进行分析比较，让这些同学明白自己的问题出在**，以便在以后的作文中减少甚至避免重犯同一错误。尽最大可能教会他们分析一则材料：要全面理解不要断章取义，要抓住主要信息不要剑走偏锋，要把握材料的感情倾向不要主观臆想。
对问题比较大、具有代表性的作文，我坚持详写批语并面批面改；对那些写优秀作文的同学我从不吝惜表扬和赞美，坚持每次都把他们的作文印发给全班，我希望以榜样的力量来带动那些有上进心、有提升作文成绩的渴望的同学，只要有时间，我都会把这些优秀作文用电脑打印出来，给这些同学以激励。这半年里，高三17班的郑斯杰、陈缘、王铮、吴秋实、刘岩、冯宏欣等同学，18班的符红南、杨红媛、鲁红权、尹明军等同学的作文都多次当做范文供同学们阅读，这些同学在今年的高考中也都取得了优异的成绩。
二、及时的、慷慨的鼓励是调动学生学习积极性的有效手段。
我教的这两个班级，语文成绩基础并不很好，从每次考试成绩中就能得到验证。我觉得并不是学生们有多么愚笨，而是他们根本就不重视语文的学习，不舍得往语文学科投入时间，除了课上时间，几乎就不再去理睬语文了。记得18班的王文集同学，班级的7号，还给我做语文课代表，语文却一塌糊涂，连基本的修辞格都分不清，诗歌鉴赏根本看不懂。
弄得我很困惑：就算是只在课上听讲、课下只完成规定的作业，凭她的素质也不应该是这样的水平啊！一交谈才得知，上课从来不听讲！
我无语。我先抑制自己的不满情绪，努力去发现这个女生的优点，然后当面告诉她，其实她很有悟性，上课只要能专心听讲，很快就会追上来的。并且我利用课外时间给她补上了关于修辞的知识，帮她克服了一些顾虑，很快改变了她课上不听讲的毛病，她上课不仅认真做笔记了，还能在课上发现问题，课下追着找我解决，那种如饥似渴的学习劲头给了我极大地鼓舞。
她的语文成绩提升的非常快。18班的苏宇航同学，因为不写语文作业经常挨我批评，我对他很不满意。但是作为教师，良知让我不能放弃任何一个学生。
记得四月份复习实用类文本人物传记阅读专项时候，该生交了作业，我看他的答案，虽说不甚规范，但还是可以造就的。于是在他作业纸空白处写下批语：“你的思路很清晰，只是对答案要点的概括提取不够全面，只要细心分析，完全可以做出一个完美答案。
在试卷上，一分也要努力争取的！”这件事过去后，我并没有当面找他，可是在后面的日子里，我发现，苏宇航天天交作业了。这就是巨大的进步！
在高考前夕，他专门找到我，当面向我表达感谢。他说：“老师，我为自己以前的无知感到惭愧，为不听老师的话感到内疚；感谢老师一直没有放弃我，对我这样一个不知好歹的学生您还能耐心地批改作业，鼓励我，让我幡然悔悟，谢谢您，老师！
”然后是深深地鞠躬。我也很为他的举动而感动，不曾想只是一次作业的批语，也能有这么大的效用，可以改变一个学生的学习态度，可以让他变得更积极，我多么幸福啊！
这件事也给我很大的启发：教师的言传身教是应该贯穿于日常的行为中的，我们不能带着功利目的去教课，而是应该带着一颗热爱学生、关心学生、为学生的一生负责的心来上课，我们的付出，终有一天，会得到学生的认可的；至少，我们可以问心无愧。
教无定法。每届学生的情况都会有不同，所以我也告诫自己必须与时俱进，了解研究学生的新特点；知识也不是一成不变的，我必须随时随地研究教法，补充新知，才能让自己不落伍。尽管如此，我仍然坚信：
深厚的知识底蕴、高度的责任心和有教无类的爱心是一个人民教师永远的追求。
我付出，我平和，我快乐。
我爱我的学生，我爱这三尺讲台，我爱我的职业。
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