教学工作总结。
让课堂教学有趣起来。
在这个学期中，一本好书——《第56号教室的奇迹》，深深撼动了我。全美最受欢迎的雷夫老师，在长达25 年的时间里坚守56号教室，以他独有的智慧与勤奋，把孩子变成爱学习的天使，创造了轰动美国的教育奇迹。雷夫的学校教学模式是不同于我们的“包班制”，即一位老师负责一个班级的全部课程，恰是这种包班制让雷夫的才华发挥的淋漓尽致。
他除了教常规的语数外、科学、**、美术、体育，还增设了特色课程——班级经济学课程，电影课程，旅行课程。这些课程为56号教室的孩子们提供了丰富的营养大餐。
雷夫担任所有科目的教学，其辛劳程度可想而知。相比之下的我们，真是幸福的不得了，我们仅授一门科目是何其轻松，比雷夫多了大把的时间去备课，却远远不如他做的好。在数学上，他设计课前口算游戏，玩数的接龙，列出解题步骤表，让学生选择合适的解决问题的方法，以便提高他们解决问题的能力。
我佩服雷夫老师的教育智慧和教学创新力，并向他学习。
一直以来，我想改变班中差生的成绩与习惯，一次次甜哄或恶批都不成功，以致无计可施。雷夫的话又重新点燃了我的信心。他说：
“想让学生习惯好，爱学习，最好的方法是让你的课堂教学活动变得有趣起来，如果学生对老师的教学感兴趣的话，那些不良的现象就消失了 。”是啊，曾经那精心准备的研究课，课堂环节设计的合理有趣生动，孩子们不是也听得津津有味，忘记捣乱吗？
所以在本学期，我尽量让自己的课堂变得趣味起来，努力做了下面一些事；
一、计算大战。
为了提高学生的计算能力，在每天课前3分钟，出几道计算题，包括：两位数乘两位数，三位数除以一位数，混合运算。分为男女两大战队，站队名当初由学生自己定夺，最终男生队命为“猛虎队”，女生队为“花儿队”。
全体队员做题，之后随机从两队中各抽取一名队员来公布答案，正确率高的获胜记1分，平手每队得1分。分数记录在黑板两侧，一星期一统计，获胜队奖励一面小红旗。此举一出，确实增强学生的计算能力，顺便也使学生迅速进入新一节的数学学习氛围中。
二、数学游戏。
即便是大人也喜欢在综艺节目中看到游戏环节，何况**岁的孩子。孩子更是爱玩游戏的，若在我们的数学课堂中适当增设小游戏，让孩子们安静的手脚得以舒展，那便提高了他们的积极性。
如：学小数时，我们做了“小数找朋友”的游戏。我让几名学生头戴制作好的写有不同小数的纸质头箍，站成一排，然后发出口令1：
一位小数肩并肩，两位小数手拉手。学生急忙站成两类。再发出口令2：
大于3.5 且小于3.7 的小数是好朋友。
再发其余口令。这样学生更清楚小数的类别与大小。 再如：
学生难于理解镜面对称，我便让一生表演照镜子的动作，另一生表演镜中成像。几组同学表演下来，学生理解了物体与镜中像成轴对称。
三、情境再现。
由于三年级的解决问题在难度上较之。
一、二年级有了很大提升。学生无法找到解决问题的方法，大多数情况下是根本读不懂题意，为了让他们理解，我通常先让学生用自己的话解释问题里每一句的意思，仍然不明白，我就让几位同学上台来表演，让这个问题情境再现。
如：走楼梯问题，小明从1楼走到5楼，每层要走18 级台阶，共走多少级？学生总错认为是5×18，我就让5名同学分别扮演1至5楼，另一生扮小明，小明蹬蹬蹬从1楼水平走至5楼，学生清楚地看到在5层楼之间存在四段楼梯。
正确答案应是（5-1）×18。这种问题情境的再现极大引起学生注意力，从而专注思考，理解做法。
四、生动比喻。
相比于数学上难记的枯燥语言，孩子们更喜欢听一些有意思的语言。所以有时我就将一些名词作比喻。
如：学习面积单位的换算进率时，学生常常记住又忘，我就把5个单位用5个手指代替，大拇指是老大平方千米，食指是老二公顷，中指是老三平方米，无名指是老四平方分米，小拇指的老五平方厘米，其中进率最厉害的是老二和老三之间为10000，学生摆出 v字形，高喊：“耶！
”其余的进率都是100。这样每天伸出手向同学说一说，就熟练了。
再如：计算“凹”形图的周长时，运用简便算法可将凹中间的一条线平移到上方形成一个完整的长方形，我便搬出“变形金刚”一词，说凹像变形金刚一样可以变形，学生又被成功吸引过来，我再提问：“怎么变形？
”“变到哪？”“变到那的好处是什么？”学生纷纷说出意见。
正如雷夫说的，课堂教学有趣了，学生的不良现象就消失了。
回首自己的教师历程，发觉做老师是光荣的，但也是不易的。工作中会遇到挫折、困难，会让人觉得沮丧痛苦，可若不饱受痛苦，不历经磨练，又怎能品尝到那种来之不易的欢悦滋味。教好学生，让学生健康成长，是我们的重任，除了努力让自己一点点变得更好，别无退路。
下学期我会更加斗志昂扬地投身于工作中。
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