没有爱，就没有教育。
2023年春季学期班主任工作总结。
武汉市常青第一中学高一（5）班
苏霍姆林斯基说：没有爱，就没有教育。班主任是学生人生路上的领路人，班主任是班级教育工作的管理者和引导者，是科任教师、学生、家长之间联系的纽带和桥梁。
在实际工作中，班主任要用爱照亮学生成长之路，用爱织就科任老师和学生情感的纽带，用爱架起家长和学校之间的桥梁。
下面结合上半年的班主任工作谈谈自己的看法。
一用爱照亮学生成长之路。
爱因斯坦说：只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。爱是班主任走近学生内心的法宝，这爱包括对工作的热爱和对学生的热爱。
对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性，有了爱你才会舍得付出。而对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的。人们常说“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。
”、教育要动之以情，才能晓之以理”。每个学生都希望得到老师的爱，我的做法是：
学生犯错时，不是一味的批评教育，我真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，我把这当成是一次关爱学生，了解她们的生活状况，学习状况， 家庭状况，走进学生内心的机会。比如班级里钟同学在课堂上看与上课内容无关的书籍被我发现，我没有简单的批评他，在与他交流沟通时了解到，他认为家长给自己的目标过高，现实的成绩根本达不到目标，索性自暴自弃，产生了厌学情绪，认为学不学一个样，不必要在课堂上学些自己做不到的。不如学些自己感兴趣的，我耐心的给他讲道理，肯定他想学自己感兴趣的这种学习精神，鼓励他争取能到更高的平台（上一所好的大学）能接触到相关专业更高的平台，更好的追求自己的梦想。
比如李同学，一次因为自我情绪的发泄，踢坏了消防指示牌，虽然我已经知道是他做的，但我依然在班里说让他们主动承认错误，在他主动找我承认的时候，我表扬了他，并借此机会和他做了更深刻的交流，教育他合理的发泄情绪，表扬他平时做的好的方面，帮助他向政教处说明情况，争取了从轻处罚。利用这些机会，从关爱学生的角度出发，让他们能更好的认识自己的错误，明确改进的方向。
当学生缺乏自信心时，我给他们鼓劲加油，经常的跟踪谈话，检查学习情况，关注心理变化，比如李同学，基础差底子薄，但很爱学习，学期初，我想激励他，让他担任班干部学科课代表，他认为自己成绩很差，自信心不足，没有接受，此后的学习生活中，我经常过问他的学习情况，在班上表扬他的学习热情和学习态度，在考试成绩不好的时候，我会给他讲一些坚持就会成功的例子和故事，不断地鼓励他。比如王同学，作为我们班的班长，就是各方面正能量的代表，但最大的问题也是成绩落后，在不断表扬她各个方面的优点的同时我对他的学习提出要求，和她一起**适合她的学习方法，有点滴进步的时候大张旗鼓的表扬。在持续的关爱和鼓励下，坚定他们正确的发展道路。
著名教育家陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”实践证明，老师给学生的关爱和鼓励，对学生的学习和成长非常重要。
用爱照亮学生的成长之路，赢得了学生的信任和尊重。同时也收获了学生的回报。
二用爱织就科任教师和学生情感的纽带。
一个班级就是一个大家庭，成员有：学生、科任老师、班主任，家长。一个好的班主任不仅要用用爱照亮学生的心灵，还要用爱织就科任老师和学生情感的纽带，协调好老师和学生之间的关系，这个家会更团结更有力量，每个学生才能更健康成长。
在实际工作中我做到以下几点：
1.增进师生之间的感情，树立科任教师的威信。
亲其师，信其道。开学初，我把各科任教师精彩的介绍给学生，做到先入为主，让学生对各科教师有一个好印象，当然各科任教师也是使出浑身解数，精心准备好第一节课，闪亮登场时又给学生一个惊喜，学生理所当然的就接受老师，并喜欢上他们了，产生想学好这门学科的想法。平时教学中，一有机会我就给学生介绍各科教师的教学风格，教学要求的意图，谈到教师工作中对大家关注关爱，谈到教师对学生的表扬和批评，比如化学老师经常检查落实学生的作业，利用自己的非工作时间加班加点，比如语文老师和英语老师检查学生的背诵和默写，比如数学生物老师和各科教师经常会表扬班级的一些学生。
当然，我也会把学生对老师的好感尊敬和喜欢积极地和老师们交流，这种及时的爱心传达，很好的增进师生之间的感情。
班主任如何对待、评价科任教师，直接影响他们在学生心目中的形象和威信。在日常管理中，有时我会在科任教师上课前提前进班，要学生做好上课准备，看到黑板没擦或讲桌上比较乱时，我会亲自整理，并帮擦黑板。班主任以自己对科任教师工作的关爱和尊重来教育学生应该关爱和尊重教师。
在对学生的要求和管理中，和科任老师步调一致，目标统一，如果有异议的以科任老师的要求为准，决不在学生中议论、评价科任教师的缺点，时时处处维护好科任教师的好形象，树立科任教师的威信。
2、正确处理学生与科任教师间的冲突。
经验告诉我，仅仅维护好科任教师的形象还是远远不够的，因为学生和科任老师之间也会发生冲突，处理不当，就会使学生和教师相互疏远，这是我们教育的大忌。师生冲突未必是坏事，如果用爱心化冲突为教育学生的契机，则变成增进师生了解和感情的好事。
一次，化学老师发现张同学手里有一个手机，喊他，他扭头就跑了。老师和我反应情况之后，我把张同学喊到办公室，批评他没有尊重老师，要他向老师道歉，他很倔强，说：“我带手机没上交，我错了，我可以向班主任道歉，但是坚决不向她道歉，说我从小到大还没给老师道过歉，但我感激您佩服您，我可以向您道歉”。
我知道这个孩子的脾气，没有硬逼他，我给他讲各位老师对她的关注和关心，特别是化学老师，经常在我的面前表扬他。各科老师和班主任一样都有教育学生的义务和责任，老师今天喊你也是源于对你的关心和关注，他应该对老师们和班主任一样尊重和接受教育，做通了思想工作，他立刻向老师道歉，一个班主任在遇到上面类似的事情时，用爱心去织就科任教师和学生情感的纽带，既不伤害学生的自尊心，又要让学生受到教育；要让学生充分信赖我们的老师，还要想办法树立起老师在学生中的威信。要让任课教师教得舒心，让学生学得开心。
只有这样才能将班上的学生和任课教师凝聚成一个完美、和谐的整体，从而提升班班级的教育教学的效果。
3.加强科任教师之间的团结。
班主任和教师之间除了要围绕目标协同工作外，班主任还要及时沟通教师之间的信息，以增进了解，密切情感，调节好教师之间可能出现的矛盾。
要做好这一点，班主任首先要尊重、信任、关爱、理解每一位任课教师，支持每一位教师的工作，对科任教师的建议与合理要求要十分重视，切忌表现出烦躁心态。因为每一位科任教师所提出的建议和要求，对我们的教学工作肯定是有帮助的。班主任必须要认真倾听，并即时回应，这样科任老师才会体会到自己被尊重，对班集体的情况才不至于话到嘴边留半句。
这样便形成了同抓、共管的局面。同时要协调各科任教师教学中布置的作业量。如果协调不好，就易发生作业负担轻重不均、测验集中、频繁等问题。
造成忽视整个教学计划全面性，学科之间造成“撞车”，使得学生成绩严重不均衡，这就要求班主任要在中间调度各科作业量和测验次数。特别自己所教这一科要主动让路，因为班主任所教的科目有班主任效应在里面，学生会比较重视，如果班主任这时不做让步的话，会造成严重偏科现象，这样后果可想而知。另外，当任课老师有事时，积极主动的帮他们调课，真是自己无法代替，一定要请其他老师帮忙，这样各任课老师和班主任才有亲和力，众人拾柴火焰高，大家齐抓、共管，才能形成团结友爱、积极向上的班集体，才能取得好成绩。
三、用爱架起家长和学校之间的桥梁。
心理学常识告诉我们：人与人之间的感情越亲密，互相之间情感的感染性越强，感化作用越大；反之，则感染性越弱，感化作用越小。
家庭和学校作为儿童教育过程中的两种主要的教育力量。如果形成合力，就能互相支持和配合，强化教育作用；如果不能形成合力，则互相削弱和抵消，学校的教育作用就无法充分发挥。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：
“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”可见学校的工作要顺利开展，必须要有家长的密切配合，而家长与学校密切配合是与班主任和家长的有效沟通分不开的，
比如王同学上早读课经常迟到，说学校离家里很远，有时候赶不上公交车，后来我和家长联系上之后，发现不完全是这个情况，就是孩子有个拖拉的坏习惯，经过和家长商量，在学校我严厉批评了这位同学，也做了严格要求，家长在家里也配合提醒和督促，最后吴同学连续一个月没有一次迟到。
比如陈同学。我了解到她一个人在姑妈家中住，感觉爸爸妈妈忙于自己的工作，不关心她，有点自我放松，我及时和他家长进行了沟通，他的父母亲忙于生意忽视了孩子的教育和感受，沟通之后，随后的跟踪发现，孩子的笑容明显多了起来，学习也更上进了。
比如刘同学和家里闹矛盾，好几天不住家里，住在亲戚家也不和父母亲说话，在学校也没有精神，在他被开水烫伤之后，我及时和他父母亲联系，父母亲送来了烧伤药，伤本没事，但父母亲的关心揭开了孩子的心结，他立即和家里和好，上课纪律学习精神也明显好起来，比如钱同学，应为早恋失恋一度走不出这个阴影，通过和他家长反复的沟通，我在学校做工作陪他一起散步，一起吃饭，开解她的心结，各位老师也都一起关心他，家长在家里做交流，家长和老师们一起努力，孩子迅速摆脱这一影响。
这样的例子还有很多很多，作为班主任，很多时侯都需要和家长进行沟通。如：学生的成绩下降了、学生早恋了、学生经常迟到或无故旷课、孩子和家里闹矛盾了啊等等，很多事情沟通得好了，可以起到很好的教育效果。
当然班主任和家长的沟通和交流是基于对孩子的共同的爱，用爱架起家长和学校之间的桥梁。为了方便交流除了留存**，我还建立了微信群或qq**流平台。我经常和家长沟通，像朋友一样，了解学生在家里的情况，共同**教育孩子的方法，和家长一起调整对学生的教育方法和策略。
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