经过一个学期班主任的工作，我在班主任工作上又有了新的认识和体悟。作为低年级的班主任，一定要有耐性，要有一定的亲和力，又不能缺少教师自身的威严。一年级的孩子还是低龄儿童，对所有事物都只是认知的阶段。
需要班主任耐心去引导，需要班主任用言语不断提醒。一年级孩子的事虽小，但需要老师做到嘴勤、腿勤、手勤。一学期以来的班级工作，给我在班主任的行程上又积累了许多有用的经验。
一、坚持不懈培养学生良好的习惯。
一年级是基础教育的起始阶段，更是进行良好行为习惯培养的关键时期。习惯的好坏，不但影响孩子的生活、性格、行为等，还直接关系到学习和工作的成功与否，甚至会影响孩子的将来。因此，本学期我把班级工作的重点落实在培养学生良好的行为习惯上。
一年级的学生，年龄小，依赖性强，动手能力差，自觉性差，很多习惯很不好。有的甚至刁钻任性，倔强不讲理。面对这群天真烂漫，活泼好动的孩子，教育切不可太心急。
俗话说：“心急吃不了热豆腐。”只有耐心，对学生预设的目标要从低到高，切勿髙瞻望远。
让学生从低起点开始，走向良好的高点。只有从低要求开始，学生才能踏踏实实、循序渐进、步步走好。也才能树立学生养成良好行为、习惯的自信心。
为了克服学生对做作业的畏难情绪，为以后养成良好作业习惯打下基础，我布置较少的作业；在课堂上留下足够的时间让学生做作业，并只提两个小要求：做作业时一不讲话，二不玩。只要做到了，就是认真做作业的好孩子。
要求低，学生很容易就获得了满足感，成就感。这个要求做到了，再提新要求，这样为学习设置台阶，使其不断进步。
一年级的学生虽小，但是表现欲很强。平日做事都急于想知道自己通过努力所做的事会得到老师怎样的评价。为了迎合学生的这种心理，我平时细心观察好的、进步的及时表扬。
我对他们的表扬有时是一种赞许的微笑，有时是朵红花或是一颗星星，有时是一句由衷的赞扬。对表现很好的孩子，每月的金色少年，我都会大力表扬。孩子们因此对班级工作和学习都有一颗积极向上的心。
二、初步培养孩子班级管理的能力。
在班级管理中，我选出了班干部和小组长，细心给他们进行分工，让每个班干部知道自己的职责。班长和副班长负责全班的纪律管理，小组长负责每个小组的作业管理，卫生委员和小组卫生监督负责班级卫生及公区的卫生管理。我尽量让每个学生都能参与班组不同层次的管理，让每个小孩子都成为班级管理的一员。
使得每个学生都有机会轮流担当小组组长、值日班长都有机会与同学接触，与老师交流，都有机会锻炼自己多方面的能力。
就这样，慢慢形成班级自主化管理形成机制，让每个孩子的潜能都得到充分的挖掘，培养有个性的人，使孩子们学会学习，学会生活，学会合作和学会管理。
三、及时做好与家长的交流沟通工作。
好多家长对孩子学习的重视程度跟孩子的学习成绩成正比。为此，我经常与之沟通、交流，设法改观一些家长的态度，向家长介绍了孩子在学校的情况，学校对孩子的行为要求，耐心地同家长分析了教育孩子的策略和方法，努力赢得家长的信任、支持和配合，共同**教育的有效方法，取得了家长的积极配合。
四、不足之处。
工作预见性不强。总不能在事情发生之前，对学生进行及时的教育，从而防止事情发生，总充当事后诸葛亮的角色。我想，尽管我班主任工作的经验还有所欠缺，但如果用心去当，做到所谓“三勤”，就是“眼勤”，“脚勤”，“嘴勤”的话，工作能落实坚持下来，工作一定会做好。
没能适当处理好管和放的关系。平时，老师要管很多事情，小到学生的坐立行走，穿着打扮，大到学生的思想动态，学习状况，品德情况以及班级的建设和发展。如果老师早晚跟班，无所不管，甚至充当“管家”、“警察”或“保姆”的角色，这种管理有利，但弊大于利，管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性弱，独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利于自身的完善与发展。
因此日后班主任工作中，要学会适当的放手。
总之，班主任的工作体现于细小之中，只有关注细节，关注学生的个性发展，培养学生自我管理的能力，给予孩子足够表现的机会，这样才能逐渐形成一个有凝聚力的班集体。
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