构建生命课堂感悟

发布 2019-09-20 20:35:20 阅读 6782

我理解的生命课堂是尊重学生的个体生命为基本的课堂,要想让每一个生命的个体都能在课堂上闪现出生命活动的过程,我们必须进行有效教学。要想构建生命的课堂,我们必须真正体现以学生的学习为中心的教学理念。教学准备时需要研究学生原有的认知准备和情感准备;在教学过程中始终关注学生学习的状态,学习的兴趣、动机的激发以及互动、合作的学习方式的运用,适当的教学策略的选择和实施,学生学习效果的反馈;教学效果的评价以学生的发展为目的等无不围绕学生的学习与发展。

其次有效教学充分重视教师在教学过程的地位和角色。强调学生在教学过程中的主导地位,同时也明确了教师在教学中起激励、组织、引导、评价的角色。

(一)努力使课堂成为生命生长的田园。这种生命生长即生命的发展,并且是师生共同发展。首先,校长要关注教师的生命状态,尊重教师的生命价值,思考和研究如何将老师从繁重的、低效的工作中解脱出来,这样才能激发教师对学生生命尊重的情感,才能使教师投入更多的精力去关注学生的生命状态。

教师在课堂教学中,一要真正体现学生的主体地位。把课堂真正还给学生,教师重点对学习内容和方式进行设计,对学生的学习活动进行组织、调控和指导,并及时给予激励,推进学习活动高质量高效率地进行。二是要尊重学生生命的存在与权力。

教师对学生的尊重,首先是要正视学生生命的存在,要有强烈的生命意识,同时还要意识到学生和我们**一样有做人的尊严。另外,要尊重学生的个性,不能用**的眼光去认识和要求不同年龄特点的学生,允许与众不同的个性存在甚至是张扬。三是要精心呵护学生的生命使其健康成长。

人的生命可以从物质和精神两个层面来诠释,应该说人的物质形态的生命是很顽强的,但是人的精神生命往往是很脆弱的,例如人的自尊心和自信心,正如苏霍姆林斯基所说,那是极为敏感的角落,需要小心呵护,一不小心可能就伤害了它。现实中扼杀学生精神生命的教育现象很普遍,学生失去了自尊、没有了自信,我们的教学准备再充分,教学水平再高,教学效果一定不会好,何谈有效教学。还是苏霍姆林斯基所说:

“教师无意间的一句话,可能造就一个天才,也可能毁灭一个天才。”四是使兴趣不同特点各异的学生都积极参与和投入到学习活动中,体验生命生长的过程。新课堂是化结果为过程的教学,教师在教学设计与实施中,要重视学生亲历、经过、感悟、内化、反思等。

五是关注全体学生的生命发展。课堂教学中,让每一名学生得到均等的学习和发展机会,是教育公平的体现,也是对学生学习权的尊重。校长、教研员、教师齐心协力,努力改变课堂是成绩好的学生或者是活跃的学生表演的舞台的局面,要改变这种局面,关键是让教师真正做到心中有学生。

六是努力使学生的生命得到全面发展。课堂不仅仅是使学生掌握丰富的知识,促进他们的认知发展,而是还要努力使学生的智慧、情感、意志、人格、气质、个性、审美等都得到发展。七是尊重学生个体差异,实现生命的个性化发展。

树立多元的质量观,尊重学生的独特感悟,鼓励学生有与众不同的主张和见解,为学生创造展示个性的机会,帮助和引导学生从多种渠道走向成功。八是实现学生生命的可持续发展。在课堂教学中,关注学生生命的可持续发展,首先就是要保护并培育学生终身学习和发展的愿望与动力,对于基础教育阶段,激发兴趣、培养习惯,使学生身心健康、有良好的意志品质比什么都重要。

其次使学生具备必要的基础知识和技能,这一点我们做的有过之无不及。第三,更重要的是让学生具有自主学习的方法和能力。

(二)努力使课堂成为生命享受的乐园。人生的理想境界应该是快乐和幸福,快乐和幸福在某种意义上说是一种体验和感受。教师的职业生涯中很多时间在课堂度过,学生在课堂的时间更长。

如果师生在课堂上很少体验到快乐与幸福,师生的生命状态可想而知,那么课堂教学就不会有更好的效果。使课堂成为师生生命享受的乐园,是我们不懈努力的方向。让学习成为快乐的事情,让教学成为快乐的事情,这是教学的返璞归真。

师生共同创造快乐,感受快乐,体验快乐,以一种愉悦的心情投入教和学当中,必将收到事半功倍的效果。营造师生心理安全的人际关系和课堂氛围,情景式、问题牵动式、自主、合作、**式的教学策略的有效运用,激励性的评价等等都是快乐产生的源泉。

(三)努力使课堂成为生命创造的学园。创造性是主体性的核心,人的主体性是与生俱来的但往往是潜在的,需要唤醒和激活。第斯多惠说过,教育的艺术不在于传授知识,而在于唤醒、激励和鼓舞。

“教学有法,但无定法”,不能受固有模式的束缚,要敢于创新、善于创新、鼓励创新,校长要给老师以发挥创造的空间,提供创造的机会,教师要为学生营造创造的氛围,张扬学生鲜活的个性,引发学生创造性的发挥。新课程注重课堂的生成性原因也正在于此。

生命化课堂是具有蓬勃的生命活力的真正课堂,能够充分释放学生的天性,深刻挖掘学生的潜能,使学生能得到收获和快乐。生命化课堂就应该把课堂还给学生,让课堂充满生命活力。

《生命生命》感悟

生命生命 感悟。朱昊哲。我怀着感情,仔细的阅读了 生命生命 一文,有非常深刻的感悟。这篇课文写了飞蛾被作者抓住了。当它在这个时候,本想远离生命危险猛扑着那小小的翅膀企图逃走,作者看到飞蛾那种强烈鲜明的求生欲望发出了惊叹,放了这只飞蛾。墙角的砖缝中掉进一颗香瓜子,在不符合任何条件的情况下它竟然可以冒出...

感悟生命感悟生命的作文

花的芬芳,叶的翠艳,清风鸟鸣,碧空闲云,在柔和的天边交织成季节里的清香。每天早上,就是这种清香伴着我轻盈的步子,一直延伸到教室。于是,生命的清香萦绕于身边 于是,生命的悸动盛开在心空。这清香或许就是生命的气息吧!不知是从何时起起,便开始留意这生命的灵动。只记得,园子里的桃花坠满枝条时,我从不曾忘记在...

感悟生命的作文感悟生命

感悟生命的作文。感悟生命。感悟生命的作文。感悟生命。生命,有微小的,有强大的 生命。也许是一颗流星,转眼飞逝。人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛 也许,人的生命意义,应在于 死 吧。我听说,萤火虫长成成虫后,生命只有短短几天,可它们却仍旧要发出最明亮的光,依旧要寻求配偶,使后代昌盛,自强不息。有一次...