青少年时期是一个人一生中发展变化最迅速的时期，也是遇到的人生问题较多的时期。这一时期，社会环境在很大程度上塑造了青少年的个性与行为，影响着他们的未来，青少年十分需要正确的引导与帮助。因此，青少年社会工作构成了社会工作一个重要的组成部分。
第一节青少年的概念及其本质。
第二节青少年社会工作的概念和内容。
第三节青少年社会工作的相关理论。
第四节青少年社会工作的原则和方法。
第五节青少年社会工作在我国的发展。
第一节青少年的概念及其本质。
要想做好青少年社会工作，就必须了解“青少年”这一概念的含义。联合国教科文组织在一份工作方针的报告中指出，“如果不事先对青少年这个概念的定义本身进行一番**就对青少年问题进行研究，看来是很困难的。”
一、“青少年”的概念。
二、青少年的本质。
一、“青少年”的概念。
1．“青少年”概念的出现。
考查文献资料，“青少年”这个概念并非自古就有(在我国的 (康熙字典》中就没有这个词目)，它是经济、社会发展到一定阶段，人类对自身认识逐渐深化的过程**现的。
青少年期是人生中的一个特殊时期。关于人生的年龄分期，在我国最早可以追溯到春秋末期的孔子(公元前551—479年)，“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲不逾矩。”(论语·为政》)。
这是按人的智力、经验的发展，把人生分为学、立、不惑、知天命、耳顺、从心几个时期。中国的古籍中，没有青少年这个词，通常用少年与青年来代替，且较多地使用“少年”一词，用以指年幼、经历不足的年轻人。“青年”一词使用得比较少。
而且古代没有现在用“青年”、“少年”来指代不同年龄阶段的做法，对处于成长时期的年轻人较为普遍的称谓是“后生”、“少年”。
在国外，古希腊的“七贤”之一梭伦(公元前638—559年)把人生每隔7年分为一个阶段：7岁换齿；14岁进入青春期；21岁长胡须；28岁肌肉最强壮；35岁成家和有所作为；42岁性格最终定型。那时还没有出现青少年的概念。
著名教育家夸美纽斯(1592— 2023年)把6—13岁视为儿童期；把14—21岁视为少年期；把22—25岁视为**早期。不论是古典的拉丁文，还是中世纪的拉丁文，都还没有明确区分青少年的概念。
在现代中文辞书中，有不少“青年、青年期”，“少年、少年期”的条目，但较少有“青少年”的概念。《现代汉语大辞典》(2023年版)中，对“青少年”这个条目的解释是“青年和少年，年轻的男女”。 张氏心理学辞典》(2023年版)中，对“青少年期”的解释是：
“由青春期开始到身心渐趋成熟的发展时期，一般女性约12—21岁，男性约13—22岁，儿童后期至成年期这十几年的时间称为青少年期”。2023年出版的《中国青年工作大百科》把“青少年期”分为“少年期”和“青年期”，“少年期”又称为学龄中期，相当于初中阶段，指岁到岁这一时期的男女，是从儿童向青年过渡的时期，是青春期来临，身体发育加速的时期；“青年期”则是指个体由少年向**过渡的一个发展时期，它始于青春期，止于个体的成熟。
通过分析从古到今对“青少年”的界定，我们可以认为，青少年是指个体从儿童到**的一个过渡时期。其起始年龄为青春期开始来临的时期，约12岁左右，终止期为个体达到生理与心理成熟，这个年龄的界限因时代背景和社会环境的不同而有所差异。国际学术界通常用三个标准来确定青少年的社会成熟：
(1)结束学业和获得职业(经济独立)；(2)结婚(心理上的**感)；(3)成立家庭 (有单独的住所，脱离对父母的依赖)。一般这个年龄界限都在25—30岁之间。
2．青少年概念的界定。
当我们对青少年概念的出现有了了解之后，就应当进一步明确究竟什么是青少年。对于青少年的界定，不同的学科，从不同的角度和侧重点都对其作了判断和解释。其中较为典型的有下面几种。
生物学(生理学)以个体的身体发育为依据，把青少年看做是生殖力逐渐成熟的阶段。如大桥正夫在《教育心理学》中认为“青年期的最大特征是性成熟”。这一时期中，个体生理的各个方面发展迅速，肌肉逐步发达，骨化逐渐完成，体力开始增强，第二性特征开始发育，而当***官与性发育成熟时，就表示青少年期的结束。
日本心理学家依田新认为，“如果从生物学和人体的角度来说，自儿童发育为**的过程，就是性的成熟过程”。
心理学对于青年的界定，是在生理学的基础上，侧重于青少年的心理成熟过程，把这一过程看做是一个精神向上的发展阶段，认为青少年期是个体在生理成熟的基础上，个性逐步形成，精神逐步向上，心智逐步成熟等一系列心理机制逐步完善的时期。著名学者郭沫若也认为，“精神逐步向上发展的这个阶段，便是青年期”。当个体的个性、心智逐步达到成熟时，个体就由青少年期步人了成年期。
人口学则是用划分具体年龄方法来界定青少年，把青少年看做是一个特定的年龄统计群体。尽管各国对这个年龄组的具体划分莫衷一是，但他们都将某一年龄组的人划入青少年群体(见表一)。有人指出，“青少年是一个变化着的，14—30岁的人类个体组成的社会群体”。
教育学认为青少年的标志首先在于是学习和受教育。认为“受中等教育的这段时间，成为青少年期的主要阶段，而为了职业或劳动接受教育训练的时期，大多数也应在青少年(青年)期内。”因此，青少年期指的是“从接受中等教育开始到就业、独立生活、结婚为止的这段时期。
”著名教育家考门斯基在《教育学基础》一书中认为，幼年犹如原型世界，童年犹如天使世界，少年犹如自然世界，而青年则与人生世界相应，即文化的、学习的、探索的世界。青少年期是学习的、探索的，他们大部分时间都在学校里度过。
从社会学的角度看，“青少年是从依赖**的童年到独立的、负责的**活动的过渡”，④即一个社会化的过程。青少年期是个体社会化的一个重要阶段，这一时期始于青春期的开始，止于社会承认的成熟标准，即当青少年个体具有独立应付社会问题与生活问题的能力，同时又得到社会的认可时，他就进入了成年期。
文化学把青少年看做是文化传承的重要载体，认为“青少年的过渡性集中在代与代间传递知识、习俗和价值的传习仪式或其它形式的社会沟通和学校上”。②所谓青少年的**化、社会化亦可看做是青少年获取文化的过程，并在这一过程中不断地改造自己。美国学者m·米德认为青年是一个文化的实在，是社会文明的产物。
她提出了“青年亚文化”理论，试图从文化差异的角度来解释青年。
以上各学科分别从不同的角度对青少年这一概念作了界定，这些界定丰富了该概念的内涵。
二、青少年的本质。
青少年期是人生发展的重要时期，我们不仅要了解其概念上的内涵，而且还要了解其本质。
按照马克思主义关于人的本质的观点，人的本质属性是自然性、社会性、实践性的统一，人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和。① 在人的本质属性方面，首先“人直接地是自然存在物”，②人是受自然规律制约的自然存在物，具有自然属性。其次，“个人是社会的产物”，③社会环境制约和影响着人的发展，人的发展与社会的发展是统一的，人具有社会性。
再次，“人的特性恰恰就是自觉的、自由的活动”，④这种自由活动就是人的实践性，实践性不仅能有效地满足和改造人的自然性，而且它还通过各种形式的活动对现存的社会关系进行能动地改造，建立和完善人的各种关系。
青少年具有上述的人的一般本质属性，同时又具有自己特殊的本质属性。
1．急剧变化的自然属性。青少年处在人生的特殊年龄阶段，这时期是人生最富有生命力的时期，具有其它年龄段的人所不及的优势。这时期个体的生理机能发育、心理和智力的变化．可谓翻天覆地，青春期的这些突变为青少年的自身发展提供了坚实可靠的自然基础。
2．日趋成熟的社会性。青少年期是童年向成年过渡的年龄阶段，青少年进入社会时，正值生理、心理趋向成熟而又未完全成熟的时期，相对于依赖性的儿童和独立性的**，青少年除具有社会教化与塑造的客体性质之外，还具有自觉适应、独立选择以及能动地参与社会活动的主体性质，青少年的社会性就是在这一过程中日趋成熟的。
3．逐步完善的实践性。青少年的实践性是一个逐步完善的过程，这一过程显示在青少年从社会的依附地位成长为社会独立成员的社会化的轨迹之中。同时，青少年的天然优势又得到充分发挥，有选择地接受社会要求，有目的地外化和自我内化、能动地参与改造、最终形成个性、获得社会关系和社会存在。
青少年的本质属性的三个方面是统一而不可分割的整体，急剧变化的自然属性是反映青少年整体存在的自然特征，逐步完善的实践性则是反映青少年由社会客体向社会主体转变的能动特性，而日趋成熟的社会性是揭示青少年本质最直接的特征，正是青少年的这三个方面属性的总和构成了青少年的本质。
第二节青少年社会工作的概念和内容。
一、青少年社会工作的概念。
青少年社会工作是指以青少年为服务对象的社会工作。从广义上讲，青少年社会工作是指为促进青少年生理、心理方面良好地和健全地发展，适应社会生活而采取的一系列服务措施；。。
青少年社会工作不同于老年人和儿童的社会工作，老年人社会工作在本质上是要“养”；儿童社会工作的本质是要“保”；青少年阶段是个体成长发展的**阶段，其生理、思想、性格、意志都处于形成阶段，具有很大的可塑性，所以青少年社会工作的重点主要是“教”。
二、青少年社会工作的含义有：
1．青少年社会工作是以青少年为案主的社会工作，面向青少年这一特殊的社会群体，针对青少年在成长、发展过程中所遇到的生理、心理、生活等方面的困惑与问题，予以帮助或解释。
2．青少年社会工作的最终目的是为了青少年能够健康、全面、顺利地成长。青少年阶段是个体成长、发展最迅速、最复杂和变化最大的阶段，这一时期的成长、发展情况会影响到其一生。另外青少年发展时期所出现的不适应或偏差，不仅会影响青少年个体，而且会对家庭、社会产生强烈的影d向。
因此，青少年社会工作不仅很重要而且任务也很艰巨。这就要求青少年社会工作者在正常情况下，利用专用知识促使青少年的成长趋于良性状态，实现青少年个体的发展与整个社会发展的和谐统一。
3．“教导”是青少年社会工作的本质特征。港台和国外的不少著作都把学校社会工作看做是青少年社会工作的重点，认为青少年社会工作的重点主要在于“教导”，即通过教育和引导，使青少年的潜质得到充分的发挥，再辅以适合青少年个体需要的指导、说服、纠正、服务等措施，使其能够最大限度地正常成长、发展。
4．青少年社会工作具有很大的社会功能。青少年是祖国的未来，是一个民族继续发展的希望。青少年的发展状况直接影响到所在国家的进一步发展。
青少年是一个社会中最敏感、最具影响力的团体，青少年问题作为一个社会问题在全世界各个国家都得到了越来越充分的重视，因为青少年问题比其它社会群体的问题具有更大的破坏性和影响力。有人说过“看一个民族有没有希望，就看这个民族青少年的素质”。因此，青少年社会工作的社会功能就非常突出，做好青少年社会工作也是为实现富国强民而进行的一项重要的人力资源的开发。
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