【摘要】班主任是班级管理的核心。本文从班主任与教育管理、班主任与学生、班主任与家长以及班主任与自身四个方面阐述目前初中班主任工作中存在的问题，每个方面用四到五个小点详细分析问题所在，针对问题找出了目前初中班主任工作中问题产生的原因，继而通过进一步研究，得出解决目前初中班主任工作中存在问题的对策。
关键词】初中；班主任。
一、目前初中班主任工作中存在的问题。
一）班主任与教育管理。
目前，许多班主任还存在为师命是从的教育管理理念，管理班级方式简单粗暴。[1]在传统教育观念影响下，目前部分初中班主任还承袭着传统教育方式，对学生实施体罚、用污言秽语骂学生等，**型教育管理理念根深蒂固，片面注重学生卷面分数，对于学生思想品德和其他方面的才能鲜少注重，忽视学生心理健康教育，对学生管理缺乏耐心和爱心、缺乏方法和针对性，表扬的少，惩罚的多，尤其对于犯错误的学生责备谩骂，讽刺挖苦较多，缺少用爱感化的教学理念，制定的班规过于死板苛刻，只对学生进行约束却忽视班主任自身的以身作则，在不平等不民主的条件下管理班级，势必影响教育效果。
二）班主任与学生。
首先，现代中学生的心理发展存在过渡性，前段时期表现为不成熟的幼稚型，后段时期却显现出**的稳定性。他们认知能力还不高，他们不具有稳定的个性倾向，他们还需要老师、家长的关心和教导，以使他们加强自身修养，逐渐走向真正成熟。其次，封闭性是中学生逐渐显示出来的心理，复杂性成为他们内心世界的重要特征，表现为不轻易表达内心想法。
因为封闭性的特点，中学生们越来越少和家长说心里话。中学后期，他们会把放东西的抽屉加密码或者加锁，隐藏私人日记，好像有什么不为人知的秘密，事实上并没有什么。忽视现代中学生心理，学生对老师敬若天神，势必造成师生间的距离感。
三）班主任与家长。
家长与班主任工作繁忙，沟通机会少、频率低、沟通方式简单粗化，在“家校****”的调查中，[5]**联系占68%，家访占32%，可见班主任与家长大多采用**沟通的方式，这种方式方便快捷却缺乏真实感。班主任与家长沟通时关注的范围狭小，关注的重点往往集中于学生的学业成绩，对于导致学生心理问题与学业成绩的根本原因回避做深入**。家校沟通缺乏计划性，班主任往往擅长事后告状，难以达成家校配合反应问题实质。
另外，班主任与家长沟通缺乏互动，班主任大多处于主动状态，子女教育方式有问题，家长则认为是班主任的教学水平、方法，教学态度导致孩子出问题的。双方不能良好的合作，使教师威信受损，家长放纵孩子，阻碍班主任工作正常进行。
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