教二年级孩子学反问句

发表时间：2012-06-01 21:30:33[查看原文]

八单元的语文园地中，涉及到了陈述句、反问句的知识，书上的练习相对简单，孩子们通过朗读就能体会语气的变化，语义的改变。等到单元试卷中也连续出现相关的练习时，难度增大，要学生由陈述句改为反问句，这一下，难度增大，难倒了一大批孩子。

按理讲，二年级的孩子只要明白相同的意思，可以由不同的句式来表达，明白简单的反问句的意思是什么即可，不必下太多功夫去研究两种句式怎样互换。可现在问题出来了，孩子们又想理解，或者说又觉得自己已经理解却又写不对，很是苦恼，我便琢磨怎样让孩子们理解明白。课上，我进行了如下的尝试：

一、充分观察，讲清例句。

在孩子做题之前，试卷上往往会先出示一道例题，从例题入手解决学生疑问，往往会事半功倍。这次，我也没有放过。例题是这样的：

1、那么多星星，你是数不清的。2、那么多星星，你怎么能数得清呢？我想让孩子们充分观察，找出上下两句相同和不同之处，明确了陈述句变成反问句时，人称不变，标点变，说法变，多了表示反问的标志性词语“怎么能”。

二、相像练习，减小坡度。

在充分分析例句的基础上，我先让学生完成下面的练习：原句“那么多条鱼，你是钓不完的。”因为和上面的例句很像，几乎不用费力，学生就会做了，答案也出奇的统一：

“那么多条鱼，你怎么钓得完呢？”每个人都很开心。

三、稍有变化，独立完成。

马上，稍具挑战性的第二道题目出示了：他的有点那么多，我是说不完的。尽管人称有了变化，但是学生们因为牢牢记住了“人称不变”的特点，很快也就明白了。

四、增加难度，扩充练习。

在一系列练习的基础上，我慢慢将难度扩大。出示了“这是小明的书。”要求用上“难道”这个表示反问的词语。

标志词变了，但反问句的语气学生已经了然于胸，所以，问题迎刃而解。我立刻口头开始进一步巩固练习，什么“这支粉笔是白色的。”“你的字体真漂亮，别人是学不来的。

”等练习便很快在孩子们面前变得不堪一击。

学习结束，从孩子们的表情，从他们踊跃发言的状况，我得出结论：绝大多数孩子对这样的练习已掌握基本方法。由易到难，由简到繁，层层递进，循序渐进，让我们师生皆大欢喜。