[实录]
一、创设情境，激活已有经验。
师：我们先来做个“猜词游戏”，游戏的规则是：老师出示一个词语，只让一个同学看到，然后，这位同学做动作，大家根据他的动作猜出词语。好吗？
生：好！师：分别出示“火车”、“电风扇”、“升降电梯”、“直升飞机”、“钟摆”、“缆车”等词语。
生：分别猜出这些词语。
[教学意图：游戏是小学生所喜爱的活动，“猜词游戏”不仅激发学生学习的兴趣、调动学生学习的积极性，也让学生在游戏活动中，体会这些物体运动的特点，让学生感知平移和旋转这两种运动现象在生活中真实存在。从而，激活学生已有的知识和生活经验，为学习新知创造良好的氛围。
]二、观察比较，深刻感知现象。
师：（点击电脑，依次出现火车、电风扇、升降电梯、直升飞机、缆车、钟摆等六种物体的静止和运动画面。）现在的火车是静止的，老师让它运动起来。通过观察，你发现火车是怎样运动的？
生：火车是在铁轨上向前跑的。
师：说得很完整！火车是像有些喝醉酒的人骑自行车那样在公路上横冲直撞、歪歪扭扭的向前跑的吗？
生（笑着饶有趣味地说）：不是，火车是沿着铁轨朝着一定的方向往前跑的。
师：再看电风扇。谁能说说电风扇的风叶是怎样运动的？
生（边做动作边说）：电风扇是绕着那个固定的点不停旋转的。（教师抓住“旋转”并板书。）
师：你们感觉火车与电风扇的风叶运动方式相同吗？
生：不同。师：请继续观察下面的物体的运动现象，并用动作把这些物体运动方式表示出来。
生：依次看升降电梯、直升飞机、缆车、钟摆的运动，并用动作表示。
师：你能根据这些物体的运动方式给他们分分类吗？
生：直升飞机的螺旋桨、闹钟的钟摆、电风扇的风叶的运动可以归为一类。因为，它们都是旋转的。火车、升降电梯、缆车归为一类，他们都是沿着“轨道”运动的（边说边用动作表示）。
师：他们都是沿着“轨道”运动的，我们给他一个词，叫“平移”（板书：平移。
完成板书，读课题）。看来同学们对平移和旋转这两种运动现象已经有了一定的认识。下面，让我们来体验一下。
生：捧起书本，使书本上下、前后、左右平移，并尝试让书本旋转。
师：及时示范并纠正学生中存在的不规范的动作。尤其是对旋转这一运动方式，可用打开书本、打开电脑、转动投影仪的灯管等动作让学生加深对旋转的认识。
生：边观察老师的示范，边做动作。
师：通过刚才做动作的体会，同学们对平移和旋转这两种运动方式的认识更清楚了。下面，就让我们去判断这些物体的运动是平移还是旋转。
（电脑依次出示书上“想想做做”第一题的9幅图，先让学生用语言描述，注意表达的完整性和准确性，再让学生举手掌和举拳头的办法快速判断。）
生：一一回答。
师：看了这么多物体的平移和旋转，你能不能在生活中找一些平移和旋转现象。寻找的方法是：先闭上眼睛想一想，生活中哪些物体在运动，然后在这些运动现象中找出哪些是平移，哪些是旋转。
生：窗帘的运动是平移（边说边做动作）。
师：它不仅在说，而且手还在动，这样就非常好。
生：“可乐”瓶的盖子打开时，它的运动是旋转。
生：打开文具盒时，文具盒盖的运动是旋转的。
生：数学书上的夹子，把它往上推动或往下推动时，它的运动是平移。
生：妈妈买回来的陀螺玩具，运动起来是旋转的。
生：我们拔钢笔套时，钢笔套的运动是平移的。
生：踏自行车时，车轮的运动是旋转的。
生：我们玩的风车的运动是旋转的。
生：刚开始做“棉花糖”时，那个东西的运动是旋转的（注意让学生用动作表示）。
师：同学们找得可真多！像这样讲下去讲得完吗？
生：讲不完。
[教学意图：平移和旋转是学生在生活中常见的两种运动现象，结合生活中的实例，让学生进行观察、比较、分类以及闭眼想象、手势表演、尝试判断、回归生活等活动，可以让学生较好地体会平移和旋转的特点。从而，让学生对平移和旋转形成比较清晰的表象。
]三、深化**， 建立数学模型。
师：是啊！像这样讲下去是讲不完的，而且，我们也没有必要这样讲下去。
要知道，我们学习数学讲究的是深入。下面就让我们重点去研究平移这种运动现象。（屏幕上出现一张人脸图，让这张人脸图“平移”，第一次“平移”后，人脸形状明显变形。
第二次平移后，人脸形状没有发生变化。从而，感知在平移的过程中，物体的大小和形状保持不变的规律。）
生：第一次不是平移，第二次是平移。
师：出示点、线、面的平移图，让学生分别说说它们是怎样平移的，明确平移的方向和距离——格数（屏幕上首先出现一个点，然后让这个点平移）。如果有人问你这个点是怎样平移的，你该如何说啊？
生（稍微沉思了一会）：这个点在向右平移，平移的距离是4格。
师：让学生连起来说成“这个点向右平移了4格”，规范数格子。
的动作和方法。用手比划，每平移1格就向右平移一个“单位”长度（点又变化为线段）。
生：这条线段向右平移了3格（边说边比划动作）。
师：（线段又变化为一个平面图——一条金鱼）现在你想让金鱼向右平移几个格子？
生：我想让金鱼向右平移5格。
师：同学们先在头脑中认真的想一想：金鱼平移5个格子后，到了哪个位置？（学生边数边想，然后老师拖动金鱼平移5格，让学生对照验证，看看与自己想的是否相同，再拖动金鱼回原处验证）
师：（让学生闭眼，分别将金鱼向右平移1格、4格让学生判断。再让学生闭眼想象同时配合双手动作，假想金鱼在头脑中平移。）如果金鱼的头向右平移5格，那么它的尾巴向右平移了几个格子？
生：金鱼向右平移了5个格子。
师：（再次出示金鱼向左平移7个格子的图形）先让学生共同商量，然后说明数格子的方法——整体观察法、找“对应点”法、找关键对应线段法。
[教学意图：动态地呈现平移的全过程，有利于学生生动、形象、真切地理解平移运动的特点。从点开始，由点到线，再到平面图形，不仅为学生提供丰富的学习材料，也为学生提供了体验、理解、反思的学习平台，互动式、启发性的对话模式，让学生充分体验到：
平移时，整体里任何一个部分都代表整体，都做相应的运动。从而，让学生在头脑中建立清晰的“平移”模型。]
四、解释应用，内化所学知识。
师：通过刚才的学习，同学们已经对平移有了比较深刻地认识。下面，我们就利用刚掌握的本领去解决问题吧！
小房图和火箭图都说自己平移的格数多，争吵得不可开交，你们来帮帮它们（出示图，让学生尝试解决，注重渗透不同的解决问题的方法）！
生：完成“想想做做”第4题，并及时反馈。
师（回到小房图和小火箭图）：这里的小房子和小火箭是在纸上平移的，现实中的火箭会平移吗？
生：会。师：火箭会平移是肯定的，如果不是这样，那么也就不会有“神州五号”和“神州六号”了。但是，房子在现实中会平移吗？
生（异口同声的肯定回答）：不会。
师：今天，老师就让你去见识一下。（出示上海**厅平移前后4幅图和一段话）沐浴了74年风雨的上海**厅，经过一年的时间向东南方向蹒跚“行走”了66.
46米，成功平移！你感觉咋样？
生：惊讶！生：特别佩服！
师：回家以后，和自己的爸爸妈妈也商量商量，把自己家的房子向理想的方向平移一下。
生：不平移！不同意！
师：你们都不同意平移。但有“两家”想平移。
听说我们三（8）班的小朋友正在学习平移方面的知识，想请我们去帮帮忙呢！（出示“试一试”，让学生按要求平移三角形和平行四边形）学生先小组讨论平移方案，然后在纸上尝试、交流平移的方法。配合电脑演示平移的基本方法：
找关键点——移关键点——连线，同时拖动验证。
师：同学们帮助三角形和平行四边形成功地解决了难题，老师当然会有所表示！老师特地请了一些嘉宾和我们一起来做个游戏。
贝贝：向东平移5格；晶晶：向南平移4格；欢欢：
先向东平移3格，再向北平移2格；迎迎：向南平移2格，再向西平移3格，最后向北平移4格；妮妮：我在这里，你怎样平移才能找到我？
让学生设计平移的线路。
[教学意图：练习的设计由浅入深，由易到难，由生活到数学，抓住重点和难点进行扎扎实实的训练，让课堂教学中学生的学习活动落到了实处，发展了学生数学思考的水平，提高了学生解决实际问题的能力。上海**厅成功平移的实例介绍，开阔学生的视野，激发学生学习的兴趣，让学生感受到数学的价值，更激发学生学好数学、用好数学的信心。
人教版小学二年级数学下册教案 平移和旋转
3 出示 房子向右移 全班一起完成。向 移动 格。4 学生自已动手开书完成其他。5 练习 动手完成p43第1题。三 用平移的知识尝试解决生活中的问题。1 通过今天这节课，你有什么收获？2 出示平移在生活中的应用的画面。3 人们在生活中运用了平移，你们觉得你能运用平移改进一下我们身边的东西，来方我们的...
人教版小学二年级数学下册《平移和旋转》教学设计
人教版小学一年级数学下册。平移和旋转 教学设计。教材分析 平移和旋转 人教版数学二年级下册第三单元的内容。图形的平移和旋转，对于学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大的作用。从儿童空间知觉的认知发展来说，是从静态的前 后 左 右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。物体的平移和旋转...
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