高坪小学吴小梅。
在数学教学实践过程中，学生做错数学题是一个普遍的现象，长期存在于学生的学习过程中。如何尊重学生，如何有效激发学生寻找错误，在错误中认识错误，找到解决的办法，牢固地建立正确的知识结构，真正体验到失败是成功之母，是教师值得关注的问题。作为教师，教学必须植根于**研究，对教学中存在的问题进行系统地分析，找到最佳方法进行解决，减少无效劳动，让师生之间在轻松愉悦中去学会知识。
下面我就二年级数学《数与代数》这一领域，对学生的错题进行整理分析，找到施教策略。
一）第一单元《除法》单元测试卷：我会填空。
5、有30个同学做两道数学题，有8个同学只做对了第一题，有10个同学只做对了第二题，其余的同学两道都做对，请回答：
1）两道都做对的有（ ）人。
2）只做对一道的有（ ）人。
3）两道都做错的有（ ）人。
学生错误呈现：
生1：5、有30个同学做两道数学题，有8个同学只做对了第一题，有10个同学只做对了第二题，其余的同学两道都做对，请回答：
1）两道都做对的有（ 10 ）人。
2）只做对一道的有（ 8 ）人。
3）两道都做错的有（ 12 ）人。
生2：5、有30个同学做两道数学题，有8个同学只做对了第一题，有10个同学只做对了第二题，其余的同学两道都做对，请回答：
1）两道都做对的有（ 12 ）人。
2）只做对一道的有（ 8 ）人。
3）两道都做错的有（ 10 ）人。
生3：5、有30个同学做两道数学题，有8个同学只做对了第一题，有10个同学只做对了第二题，其余的同学两道都做对，请回答：
1）两道都做对的有（ 10 ）人。
2）只做对一道的有（ 8 ）人。
3）两道都做错的有（ 0 ）人。
生4：5、有30个同学做两道数学题，有8个同学只做对了第一题，有10个同学只做对了第二题，其余的同学两道都做对，请回答：
1）两道都做对的有（ 30 ）人。
2）只做对一道的有（ 8 ）人。
3）两道都做错的有（ 10 ）人。
班里有45名学生，其中第（1）小题的答案是（10）的学生有26个人，答案是（12）的8人，还有11人是其他的答案，正确率18%；第（2）小题的答案（8）的有33人，还有12人是其他答案，正确率是0%；第（3）小题的答案是10的有15人，答案是（12）的有7人，答案是（0）的有11人，还有12人是其他答案，正确率是24%。
错误的原因分析：这道题目是一道综合应用的题目，题目看视简单，但是稍微不仔细审题，就很容易做错。在测试中，全班没有一位学生做全对，主要错误原因是：
①学生没有仔细去审题，没有很好的去理解题意；②把“两道”和“第二道”、“一道”和“第一道”这两个概念没有弄清楚，所以很多学生填（10）和（8）。
教师的施教策略：针对以上的原因分析，我在试卷分析课上对这一题做了重点讲解。第一：
要求学生自行读题3遍，试一试找出自己的做错原因，并把读题后你对题目的理解和大家说一说。第二：引导学生说一说对“两道”和“第二道”、“一道”和“第一道”这两个概念的理解；第三：
再让学生独立订正，然后集体交流。试卷分析后，90%的学生对题目有了很好的理解，并能正确进行计算。
像这种文字比较多又看似简单的题目，更要引导学生多家细心，因为这种题目往往是最容易做错的。同时我们老师必须要有足够的专业知识和技能，能很好的帮助学生建立良好的学习习惯，养成做好后检查的习惯，减少不必要的错误。
二）第二单元《混合运算》课堂作业本：p13：
1、按要求在框内填算式。
余数是1余数是3没有余数。
学生错误呈现：
生1：余数是1余数是3没有余数。
生2余数是1余数是3没有余数。
生3：余数是1余数是3没有余数
余数是1余数是3没有余数。
生4：余数是1余数是3没有余数
余数是1余数是3没有余数。
生1是认为只要每一种找出一个算式就可以了；生2是属于典型的漏做型；生3则觉得要把每个式子都要填上去。这三种学生并不是不会做，而是对这道题目的题意不是很了解。生4是做正确的。
错误原因分析：本题出自数学课堂作业本第13页的作业练习题，是一题典型的综合型的计算题，它要求学生有一定的计算功底，还要有足够的计算耐心。生1型主要是没有理解题目的真正意图，认为只要每一个方框找出一个算式就行了，同时也怕计算；生2型则是容易漏做的学生，他们做作业没有按照一定的顺序去做，而是想到做**就做**；生3型则是属于很仔细很小心的学生，他们担心没有把式子写完会错的。
教师的施教策略：本题需要学生有一定的计算功底，所以我首先会注重学生计算能力的培养，同时认真引导学生去审题，去认识题目；其次，要加强学生同类题目的练习；第三，培养学生良好的学习习惯，题目做好后一定要去仔细地检查一遍。
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