014年春季期二年级数学下册期末检测质量分析

2023年春季期二年级。

数学下册期末检测质量分析。

一，基本情况

本班原有32人，参加考试有32人，参考率100%，总分2359，平均分73.72，.其中不及格6人，比值0.

038，及格7人，比值0.219，良好3人，比值0.141，优秀，16人，比值1，积分1.

398，属良好

二、卷面答卷情况分析：

试卷难易程度总体适中，基础题考核面全，呈现的基础性，半分能力题，拉开了层次，有适当的提高。

第一题，我会写31分，主要考查学生的知识，包括万以内数的认识，数学推理，质量单位克和千克的运用，比较千位数的大小等，大部分的学生考得25分左右，主要是错在：1，万以内数的组成，分解，学生没有空间想象力，乱写答案。2.

质量单位比较轻的物体用克，比较重的用千克，3.比较大小不懂得要通过用数位来比较，4.将6300,6003,6303,6030从小到大排列，部分学生不认真审题，思路不清晰做错了，4，有的学生不读题就出现错误。

因此在今后的教学中要培养学生读题和审题这方面的能力训练。

第二题，我会判断，5分，这些知识点是考查学生，1.掌握最大三位数与最小四位数比较的情况，2.质量单位的比较，有些学生记不清了，3.

在数的倍数，这题学生多数得3分以上。都有不同程度的出错。主要错在，还有的学生乘法口诀，有余数的除法不过关，基础不够牢固，个别学生由于不认真，运算过程错而失分。

第三题，我会选5分，主要考查学生的对称轴，旋转，平移现象，数的读法在什么情况零不读，有余数的除法的应怎样计算的知识，这题学生考得较好。

第四题、我会算25分，学生对这类知识的掌握较牢，故答题情况很好，有加减，乘除的计算，混合计算，这题多数学生得19分，主要错在有余数的除法，商不是最大，造成余数比除数大，在以后的教学中还需加强练习。

第五题、统计10分。主要是考查学生在在实践中懂得统计总人数，从统计表中看出六月份天气情况，这题考得较好，只要错在不会提问题，多数得8分。

第七题、我会解决问题24分，这题学生多数得分是15分左右，是考查学生对数学的理解能力和解决问题的应用能力，学生在这部分失分比较多，主要有：①学生的思维不够开阔，不会用所学的知识举一反三，或是自己读题不细心，不会灵活解决问题。②应用题的审题能力差，不理解数量间的关系。

求面包原价与**价进行比较，，③第5题。有余数的除法，最后答案要商加1，这题很多学生做的对，部分错在由于学生的分析问题的能力不强，不能很好的理解题意，所以在教学中要加强审题训练，才能使我们的学生高分高能。

三、检测中成功的方面。

本次检测，学生考得好的有：在万以内的读法与写法，乘法，判断题，10000以内的加减计算，有小括号的和没有括号的计算。统计等做的较好，学生的基础知识较扎实。

四、检测中失误的方面。

从本次考试的难易程度和所取得的成绩来看，个别学生有所落后。存在不足之处：

1．个别学生的字迹较潦草，书写不认真，要培养学生认真书写的习惯。

2．学生的听读能力和审题能力还需要进一步加强，有些题目学生会做，但是没有听懂意思，有些学生对试卷的题目要求不明确，不理解题目意思。在以后的练习中我们会加强学生对题意理解的训练以及题型的多样性练习。

3．学生的基础知识掌握不够牢固，加减法，乘除法的计算还要进一步加强训练，必须提高学生的计算速度，保证百分之百的的正确率。

4．学生对所学知识的灵活运用程度还很不够，在以后的练习当中我们会多让学生自己探索和思考问题，培养学生能够把一个知识点运用到各种题型当中去的能力。

5、培养学生养成良好的学习习惯，要求学生把字写工整、清晰，做题时认真细致、静下心来做题目，学会理解题意，学会检查。

6、重视考后反思，师生共同分析试题。

教师和学生要通过考后的试卷分析，教师反思教学存在的问题，学生反思自己在知识、方法和发挥上存在的不足，以便查漏补缺提高教和学的有效性、针对性。

五、今后改进的方向。

1．发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。发挥教师群体力量进行备课，进而弥补自身个体钻研教材能力的不足，共同分析、研究和**教材，准确把握教材。

2．创设生动具体的情境。根据学生的年龄和思维特点，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和掌握数学知识。

3．重视知识的获取过程。使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反。

三、灵活应用的水平。

4．加强学习习惯和策略的培养。有意识地对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等。

5．关注学生中的弱势群体。做好后进生的补差工作，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。