二年级数学《数学广角》评课稿。
听了张教员的课，受益颇深。本节课数学广角重点是让二年级先生初步感知生活中的陈列与组分解绩，是让先生阅历探求复杂事物的陈列组合，是一节操作性很强的活动课。关于二年级先生来说陈列、组分解绩是比拟生疏幽默的，也是比拟难的。
如何有顺序、片面地停止陈列和组合是本节课的主要义务。
陈列、组合的思想方法，不只运用普遍，而且是前面学习概率统计知识的基础，同时也是开展先生笼统才干和逻辑思想才干的好素材。
纵观整节课我有以下看法：
1、用游戏的方式让先生在快乐的情境中学习数学。
本节课用游戏的方式，设计了教员带抢先生去闯关，首先是喜羊羊为我们设置了一道关卡，让先生探求三个数字究竟可以组成多少个不同的两位数。这个有意思的活动来贯串整节课的教学活动中，先生在游戏的进程中学到了新知，加深了知识的了解，添加了数学学习的兴趣性。
2、入手操作为打破教学难点效劳。
本节课在学习新知识的进程中，放手让先生自己来探求，让先生经过入手摆卡片探求新知，在汇报交流中让先生知道陈列的方法，从而找出怎样陈列最好，才干做到有序、片面、不重复、不遗漏。让先生探求陈列组合的好方法，阅历从〝十1/3位固定法〞和〝交流位置法〞这种陈列方法的的进程，使先生在操作的基础上直观体会与了解知识。
3、教学设计有梯度，达标练习密度较大。
本节课的教学设计从最复杂的两个数字〝2〞和〝3〞的陈列入手，用教员的年龄导入，让先生去猜猜教员的年龄，先说说〝2〞和〝3〞两个数字的复杂组合，为新知的学习做了铺垫。之后是〝1〞、〝2〞、〝3〞三个数字每两个数字组成两位数、握手游戏和付钱的游戏。这些看起来没有练习的游戏其实是层层递进，而且是相互之间都有联络的几关游戏，浸透着这些知识间的普通和特殊的几种状况。
正是这些游戏使得课堂容量很大，先生在玩中学，学中玩，在不知不觉中学到了知识。
4、教学中注重了方法的比拟：课中数字〝1〞、〝2〞、〝3〞可以组成哪些两位数？和写出用〝0〞、〝2〞、〝7〞组成的一切两位数。
前者可以组成6个数，后者只能组成4个数，为什么呢？由于〝0〞不能放在首位。与握手的不同之处在于握手的时分两团体交流还是这两团体，所以三团体，每两团体握一次手，一共可以握三次。
这一点教员都做了总结，并且停止了比拟。
5、教员的教态小气，自然。
1、新知的铺垫没有起到预想的做用。
课的末尾处教员的年龄是由数字〝2〞和〝3〞组成的两2/3位数，先生很快回答出可以组成32，教员在引导学当生回答可以组成多少个不同的两位数时，先生回答的不到位，可以再找先生说说，或许教员做补充：先确定个位或许十位上的数再交流两个数的位置就可以了。这样就可以为前面的学习起到较好的铺垫作用。
2、陈列与组合的方法的优化结论先生模糊不清，教员没有适时地总结出陈列的方法。
3、教员的讲课时有行动语：〝是不是〞，并且教学时表情不够丰厚，希望教员看法在这一点，在今后的教学中尽量矫正。
二年级数学《数学广角》评课稿
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