二年级看图写话训练附教案下雨啦

发布 2020-12-16 12:57:28 阅读 2759

下雨啦。

哗啦,哗啦,下雨啦!小兔正背着书包上学去呢!可他没带雨伞。

只见他伸出双手抱着头,撒开双腿,飞快地向学校跑去。小乌龟呢,伸长了脖子,摆动着四条腿,玩得正高兴呢!他一转头,发现了正在跑的小兔,心想:

小兔全身都是毛,怕雨淋,我该帮帮他。于是,他大声叫道:“小兔,等一等,让我来帮帮你吧!

”说完,他马上脱下自己背上的壳,找了一根棒子,顶在壳下。嘿!一把雨伞做成了。

他把“雨伞”递给小兔。小兔接过“雨伞”,感激地说:“小乌龟,谢谢你,你可真聪明呀!

”他撑着“龟壳伞”,一蹦一跳地上学去了。

小乌龟望着小兔远去的背影,心想:帮助人真是一件快乐的事。

快乐宫小诗改写两篇杨柳。

春姑娘来了,她给柳树换上漂亮的绿衣。柳树高兴的在春风中舞蹈。忽然,她听到湖里传来小鱼的悄悄话:

“湖水真暖和,真舒服。”“你看,岸边的柳树绿了,春天来了。”一阵风吹来,柳树摇摇头,对风说:

“轻一点,不要响,别打扰湖里的小鱼儿。”

水仙。小河边,长着几只伞一样的蘑菇,真像一个个小亭子。一天,雷声隆隆,下起了大雨。

青蛙赶紧跳上岸,躲到“亭子”里,张大嘴巴“呱呱呱”地唱起歌来。寂寞的亭子一下子热闹起来。雨停了,天晴了,太阳公公露出了笑脸。

青蛙“扑通”一声跳入河里,亭子里又冷冷清清了。

图略)游园晚会开始了,大街上灯火通明,人山人海。到处洋溢着一派喜气洋洋的景象。街上挂满了五颜六色的花灯。

有的像戏水的鲤鱼;有的像开屏的孔雀;有的像盛开的荷花屹立在水中。各式各样的花灯数不胜数,看得人眼花缭乱、目不暇接。只听到“嘶”的一声,远处五彩缤纷的烟花腾空而起。

有白的、红的、金黄的、天蓝色的,像朵朵怒放的菊花在空中竞相开放。真是一个难忘的游园晚会。

5月21日星期一晴。

今天放学回家,我发现绿领巾特别脏,像已经干枯了的小苗苗。我看了真心疼。我马上拿出肥皂和脸盆准备洗绿领巾。

我先在脸盆里放点水,然后把绿领巾浸在水里,绿领巾浮了起来,像小苗苗在田里吮吸着甘甜的水分。接着,我把绿领巾捞起来,擦上肥皂,轻轻地揉搓起来。这时,手指缝里不停地钻出了一个个小泡泡,有趣极了。

搓了一会,白色的泡泡越来越多,连手背上都沾满了。于是,我把沾满肥皂泡的绿领巾放到水里漂洗起来,水顿时混浊了,我又换上一盆清水漂洗,终于洗干净了。

我打开绿领巾,捏着两条边,抖开一看,它像一颗小苗苗在春风中摇着。我把它用夹子夹好。

看着绿领巾在阳光下绿得那么可爱,我心里甜滋滋的。

看图写话(图略)

放学后,天下起了倾盆大雨。小红没带伞,就冒着风雨急匆匆地往家里跑。当她跑到独木桥边,河水把小桥淹没了,她急得哭了起来。

这时,张老师看见了,连忙赶上去,蹲下身子,弯下腰,背起小红小心翼翼的在桥上一摇一晃地走着。终于,她们平平安安地过了小桥,张老师累得满头大汗,又把小红送回了家。小红激动地;流下了热泪,连声道谢。

快乐宫《鹰王和鼹鼠》续写。

一)可是,不幸的事发生了:一天,鹰王和鹰后一起出去找食物。天空忽然刮起了大风,下起了大雨,橡树在大风大雨中摇摆,只听“咔嚓”一声响,根几乎烂光了的橡树倒了下来,把可爱的小鹰全压死了。

当鹰王和鹰后赶回来看到小鹰们全死了,都伤心地哭了起来,鹰王说:“我真后悔呀!不应该不听鼹鼠的话。”

二)可是,不幸的事情发生了:一天,暴风雨来了,狂风把橡树吹得东倒西歪,也把鹰王的窝吹得摇摇晃晃。一会儿,只听“轰隆”一声,橡树倒了,鹰王的窝也掉了下来,它们一家不是摔断了腿,就是折断了翅膀。

鹰王后悔莫及,想:唉,我为什么当初不听鼹鼠的警告呢?要是听了鼹鼠的警告,我们就不会变成现在这个样子了。

附《堆雪人》看图编故事教学设计。

一、导入。提出看图编故事的三个基本要求。

看得清(清清楚楚);想得妙(联系画面,与众不同);说得通(语句通顺)

二、观察与说话,整体感知。

1、出示图一:(问题——答案——板书)

1)什么时候?——冬天(一天,冬天的一天)

2)谁?——小兔、小羊和小熊。

3)做什么?——滚雪球。

2、猜猜看,他们滚雪球做什么?

1)出示图二。

2)板书:他们把雪球堆成了一个雪人。(观察,用了哪一个他?为什么?)

说明:通过指导,帮助学生建立故事的整体框架,该框架应该包括故事的最基本要素。

三、观察与说话,想象与说话,指导图一。

1、观察与说话:你从**看出这件事发生在冬天?

观察:人物穿着——围着围巾,戴着手套;说话:小兔、小羊和小熊都围着围巾,戴着手套。

观察:风(云)——刮得很大(辨析);说话:风呼呼地刮着。

观察:雪——厚;说话:下雪了,地上、树上铺了一层厚厚的雪。

板书:冬天围着戴着风刮雪铺。

连起来说一说。

说明:在建立整体感知的基础上,指导学生注意观察画面的细节,同时指导学生运用比较通顺的话把观察结果进行比较恰当的描述。

2、观察与说话:小兔、小羊和小熊在滚雪球,看清他们的动作和表情,说说他们是怎么做的。

第一步:重点指导小兔:

1)观察指导。

观察与模仿:请你模仿小兔的样子做一做(上台示范)

归纳动作:伸出手,弯着腰,往前走,滚雪球(板书关键词语)

观察表情:高兴——眼睛、耳朵、嘴巴(板书关键词语)

2)说话指导:

依据画面和板书说一说:小兔伸出手,弯着腰,一边往前走,一边滚雪球,滚了一个大雪球,小兔高兴得眼睛都眯成了一条缝。

指导:用上“滚呀滚”说一说,再用上“雪球越来越大”说一说。

说明:用上这两个词语,用意在于真正让画面在学生的脑中由静态转化为动态。

第二步:用刚才观察小兔的方法,观察小羊和小熊的动作和表情,然后说一说。

1)同桌练习,一人一个角色说(听清:动作表情,语句说通顺)

对同桌提提建议,再说一说。

2)指名说(听清:动作表情,语句通顺)

提提建议,教师依据学生的建议说一说。

说明:这是一个由扶到放的过程,由于受到观察能力、表达能力的制约,学生的表达必然有许多不尽人意的地方,需要一个互相提醒再表达的过程,教师所要关注的是学生在这一过程的成长,而不是结果。

3、想象与说话:

想象指导:请你仔细看看画面,想一想,在这个画面中,他们会说些什么呢?

说话指导(预设):

小兔:瞧!我滚的雪球多大呀!

小羊:哎呀!我怎么滚不了那么大的雪球呢?

小熊:小兔真了不起!

小兔:我滚的雪球那么大,可以做雪人的身体。

小羊:我的雪球可以做雪人的头。

小熊:堆雪人啰!堆雪人啰!

说明:看图说话的想象指导侧重于两个方向,意思丰富情节,把故事叙述完整,二是丰富画面,使画面更富有张力,内容更为充实,在这一环节的设置中,教师为学生预设的方向是丰富画面的内容。需要注意的是,学生的想象存在诸多不可预知的因素,只要基本合理,教师就应该予以充分的肯定,重点放在指导学生把想象的内容比较通顺的表达出来。

4、综合说话:你能不能把刚才看到的、想到的连起来说一说呢?

1)依据画面和板书,同桌练习。

2)提提建议,再次练习。

3)指名说话(由基础较好的学生完成)

4)师生建议和评价。

四、观察、想象和说话,练习(机动)

1、提出要求:

1)读读板书的话和图二的话:他们把雪球堆成了一个雪人。瞧!多可爱的雪人呀!老师要求你接着往下说。

2)观察:你从画面中**看出雪人非常可爱?从衣着、表情、动作几个方面仔细观察,用个句子说一说。

3)想象:堆了这么可爱的一个雪人,小兔、小羊和小熊会怎么样?

2、同桌练习,提提建议。

3、指名表达,建议和评价。

4、同桌一人一张画面,把故事完整的编出来(注意做到互相提醒)

我们一起来滚雪球吧!

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