下雨啦。
哗啦，哗啦，下雨啦！小兔正背着书包上学去呢！可他没带雨伞。
只见他伸出双手抱着头，撒开双腿，飞快地向学校跑去。小乌龟呢，伸长了脖子，摆动着四条腿，玩得正高兴呢！他一转头，发现了正在跑的小兔，心想：
小兔全身都是毛，怕雨淋，我该帮帮他。于是，他大声叫道：“小兔，等一等，让我来帮帮你吧！
”说完，他马上脱下自己背上的壳，找了一根棒子，顶在壳下。嘿！一把雨伞做成了。
他把“雨伞”递给小兔。小兔接过“雨伞”，感激地说：“小乌龟，谢谢你，你可真聪明呀！
”他撑着“龟壳伞”，一蹦一跳地上学去了。
小乌龟望着小兔远去的背影，心想：帮助人真是一件快乐的事。
快乐宫小诗改写两篇杨柳。
春姑娘来了，她给柳树换上漂亮的绿衣。柳树高兴的在春风中舞蹈。忽然，她听到湖里传来小鱼的悄悄话：
“湖水真暖和，真舒服。”“你看，岸边的柳树绿了，春天来了。”一阵风吹来，柳树摇摇头，对风说：
“轻一点，不要响，别打扰湖里的小鱼儿。”
水仙。小河边，长着几只伞一样的蘑菇，真像一个个小亭子。一天，雷声隆隆，下起了大雨。
青蛙赶紧跳上岸，躲到“亭子”里，张大嘴巴“呱呱呱”地唱起歌来。寂寞的亭子一下子热闹起来。雨停了，天晴了，太阳公公露出了笑脸。
青蛙“扑通”一声跳入河里，亭子里又冷冷清清了。
图略）游园晚会开始了，大街上灯火通明，人山人海。到处洋溢着一派喜气洋洋的景象。街上挂满了五颜六色的花灯。
有的像戏水的鲤鱼；有的像开屏的孔雀；有的像盛开的荷花屹立在水中。各式各样的花灯数不胜数，看得人眼花缭乱、目不暇接。只听到“嘶”的一声，远处五彩缤纷的烟花腾空而起。
有白的、红的、金黄的、天蓝色的，像朵朵怒放的菊花在空中竞相开放。真是一个难忘的游园晚会。
5月21日星期一晴。
今天放学回家，我发现绿领巾特别脏，像已经干枯了的小苗苗。我看了真心疼。我马上拿出肥皂和脸盆准备洗绿领巾。
我先在脸盆里放点水，然后把绿领巾浸在水里，绿领巾浮了起来，像小苗苗在田里吮吸着甘甜的水分。接着，我把绿领巾捞起来，擦上肥皂，轻轻地揉搓起来。这时，手指缝里不停地钻出了一个个小泡泡，有趣极了。
搓了一会，白色的泡泡越来越多，连手背上都沾满了。于是，我把沾满肥皂泡的绿领巾放到水里漂洗起来，水顿时混浊了，我又换上一盆清水漂洗，终于洗干净了。
我打开绿领巾，捏着两条边，抖开一看，它像一颗小苗苗在春风中摇着。我把它用夹子夹好。
看着绿领巾在阳光下绿得那么可爱，我心里甜滋滋的。
看图写话（图略）
放学后，天下起了倾盆大雨。小红没带伞，就冒着风雨急匆匆地往家里跑。当她跑到独木桥边，河水把小桥淹没了，她急得哭了起来。
这时，张老师看见了，连忙赶上去，蹲下身子，弯下腰，背起小红小心翼翼的在桥上一摇一晃地走着。终于，她们平平安安地过了小桥，张老师累得满头大汗，又把小红送回了家。小红激动地；流下了热泪，连声道谢。
快乐宫《鹰王和鼹鼠》续写。
一)可是，不幸的事发生了：一天，鹰王和鹰后一起出去找食物。天空忽然刮起了大风，下起了大雨，橡树在大风大雨中摇摆，只听“咔嚓”一声响，根几乎烂光了的橡树倒了下来，把可爱的小鹰全压死了。
当鹰王和鹰后赶回来看到小鹰们全死了，都伤心地哭了起来，鹰王说：“我真后悔呀！不应该不听鼹鼠的话。”
二）可是，不幸的事情发生了：一天，暴风雨来了，狂风把橡树吹得东倒西歪，也把鹰王的窝吹得摇摇晃晃。一会儿，只听“轰隆”一声，橡树倒了，鹰王的窝也掉了下来，它们一家不是摔断了腿，就是折断了翅膀。
鹰王后悔莫及，想：唉，我为什么当初不听鼹鼠的警告呢？要是听了鼹鼠的警告，我们就不会变成现在这个样子了。
附《堆雪人》看图编故事教学设计。
一、导入。提出看图编故事的三个基本要求。
看得清（清清楚楚）；想得妙（联系画面，与众不同）；说得通（语句通顺）
二、观察与说话，整体感知。
1、出示图一：（问题——答案——板书）
1）什么时候？——冬天（一天，冬天的一天）
2）谁？——小兔、小羊和小熊。
3）做什么？——滚雪球。
2、猜猜看，他们滚雪球做什么？
1）出示图二。
2）板书：他们把雪球堆成了一个雪人。（观察，用了哪一个他？为什么？）
说明：通过指导，帮助学生建立故事的整体框架，该框架应该包括故事的最基本要素。
三、观察与说话，想象与说话，指导图一。
1、观察与说话：你从**看出这件事发生在冬天？
观察：人物穿着——围着围巾，戴着手套；说话：小兔、小羊和小熊都围着围巾，戴着手套。
观察：风（云）——刮得很大（辨析）；说话：风呼呼地刮着。
观察：雪——厚；说话：下雪了，地上、树上铺了一层厚厚的雪。
板书：冬天围着戴着风刮雪铺。
连起来说一说。
说明：在建立整体感知的基础上，指导学生注意观察画面的细节，同时指导学生运用比较通顺的话把观察结果进行比较恰当的描述。
2、观察与说话：小兔、小羊和小熊在滚雪球，看清他们的动作和表情，说说他们是怎么做的。
第一步：重点指导小兔：
1）观察指导。
观察与模仿：请你模仿小兔的样子做一做（上台示范）
归纳动作：伸出手，弯着腰，往前走，滚雪球（板书关键词语）
观察表情：高兴——眼睛、耳朵、嘴巴（板书关键词语）
2）说话指导：
依据画面和板书说一说：小兔伸出手，弯着腰，一边往前走，一边滚雪球，滚了一个大雪球，小兔高兴得眼睛都眯成了一条缝。
指导：用上“滚呀滚”说一说，再用上“雪球越来越大”说一说。
说明：用上这两个词语，用意在于真正让画面在学生的脑中由静态转化为动态。
第二步：用刚才观察小兔的方法，观察小羊和小熊的动作和表情，然后说一说。
1）同桌练习，一人一个角色说（听清：动作表情，语句说通顺）
对同桌提提建议，再说一说。
2）指名说（听清：动作表情，语句通顺）
提提建议，教师依据学生的建议说一说。
说明：这是一个由扶到放的过程，由于受到观察能力、表达能力的制约，学生的表达必然有许多不尽人意的地方，需要一个互相提醒再表达的过程，教师所要关注的是学生在这一过程的成长，而不是结果。
3、想象与说话：
想象指导：请你仔细看看画面，想一想，在这个画面中，他们会说些什么呢？
说话指导（预设）：
小兔：瞧！我滚的雪球多大呀！
小羊：哎呀！我怎么滚不了那么大的雪球呢？
小熊：小兔真了不起！
小兔：我滚的雪球那么大，可以做雪人的身体。
小羊：我的雪球可以做雪人的头。
小熊：堆雪人啰！堆雪人啰！
说明：看图说话的想象指导侧重于两个方向，意思丰富情节，把故事叙述完整，二是丰富画面，使画面更富有张力，内容更为充实，在这一环节的设置中，教师为学生预设的方向是丰富画面的内容。需要注意的是，学生的想象存在诸多不可预知的因素，只要基本合理，教师就应该予以充分的肯定，重点放在指导学生把想象的内容比较通顺的表达出来。
4、综合说话：你能不能把刚才看到的、想到的连起来说一说呢？
1）依据画面和板书，同桌练习。
2）提提建议，再次练习。
3）指名说话（由基础较好的学生完成）
4）师生建议和评价。
四、观察、想象和说话，练习（机动）
1、提出要求：
1）读读板书的话和图二的话：他们把雪球堆成了一个雪人。瞧！多可爱的雪人呀！老师要求你接着往下说。
2）观察：你从画面中**看出雪人非常可爱？从衣着、表情、动作几个方面仔细观察，用个句子说一说。
3）想象：堆了这么可爱的一个雪人，小兔、小羊和小熊会怎么样？
2、同桌练习，提提建议。
3、指名表达，建议和评价。
4、同桌一人一张画面，把故事完整的编出来（注意做到互相提醒）
我们一起来滚雪球吧！
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