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黎明中心小学李秀凤。
各位领导、各位同行大家好：
首先感谢进修校提供的小学教学质量分析会的这个平台。
让各位领导和同仁了解我乡小学二年级语文学科学生成绩现状。
以此来摸清底数。
剖析问题。为兄弟乡校的同行们提供可以借鉴的数据。
为今后有效地提高教学质量起到促进的作用。
同时也希望能够得到各位领导和同行们的点拨和赐教。
一、基本情况：
我们黎明乡二年级共有十个教学班。
参加检测的学生共有158名。
总分：14041分。
平均88.9分；及格156人。
及格率98.73%；优秀124人。
优秀率78.48%；全乡最高及格率100%
有8个班级。
其余两个班一个及格率是96%
一个是92%；全乡优秀率最高的班级是100%
优秀率最低的班级是58%
最高与最低相差42个百分点；平均分最高的班级90.6分。
最低的班级平均分是78.1分。
相差12.5分。
班与班平均分之间的差距不是很大。
二、试题分析：
本次测试卷依据《课标》
立足教材。检测内容全面。
题目难易适度。
着重考察学生知识的积累和灵活运用的能力。
能较客观地检测学生的学习水平。
也体现了全面提高学生的语文素养、促进学生更好地发展的理念。
（一）试题特点：
关注学生基础训练、突出积累。
这在基础知识部分体现得比较明显）关注学生的能力发展。
突出运用。这在阅读部分题得到充分的体现）关注学生的个性成长点。
突出语文贴近自然和生活的特点。
让学生从语文课堂的学习中去认识。
理解、运用。
体现语文的综合性运用性、实践性。
这在试卷的习作部分有所体现）
（二）卷面分析：
第一板块"知识与运用"：本大题共赋分60分。
试题难度不大。
学生得分情况比较好。
第一小题注音判断。
考查的基本都是平时学习过程中特别注意的难读易错的字。
判断失误的学生不多。
第二小题考查字形。
此题信息量较大。
既考查学生拼读能力又考查学生词语掌握和字形的书写能力。
从学生试卷抽测情况看很多学生汉字的书写还不是很规范。
第三小题多音字注音并组词。
考察的是学生平时的基础知识。
学生失误不多。
第四--六小题是考察学生字词积累运用情况。
这都是教材上的基础知识。
试题知识源于教材。
都具有代表性和典型性。
抓住了学生掌握知识时容易忽略的盲点。
这几个小题学生得分有很大差距。
最高得满分12分。
最低得分仅为6分。
第八--第九小题。
是句子的训练。
考察词语在特定语句中的运用。
由于检测题**于教材。
教师在平时的教学中也比较重视。
学生失分率较低。
第十小题。着重考查学生积累情况。
三个诗句的填空。
命题比较灵活。
但都是考查的古诗中的名句。
学生得分情况很好。
另外是一句名人名言的书写。
试题已知的信息很明确。
对大部分学生来说不存在难度。
但是我也同时发现了一个我们在语文教学中存在的致命的问题。
有很多孩子答案是一致的。
本来是一个开放性的试题。
答案应该是有个性化的。
异彩纷呈的。
但是有的教师为了提高得分率、强调准确度而固定了答案。
这对开拓学生视野、发展学生个性、树立大语文观念是一个严重的弊端。
需要引起我们足够的认识。
总之。第一板块。
没有给学生制造多大的障碍。
学生能够顺利过关。
以一种良好的心理状态走进阅读板块。
第二板块"阅读理解"：本版块共赋分20分。
本阅读材料是课外短文。
题目要求是仔细阅读短文、完成文后习题。
文后共有5个小题。
试题深浅适宜。
短文用优美的语言描写了夏夜自然景色。
内容浅显、朗朗上口。
利于二年级学生阅读和理解。
主要检测学生的阅读习惯、阅读能力和运用所学的知识解决实际问题的能力。
文后的第一小题是。
数出短文共有几个自然段。
第二小题是文中有几个动物。
主要考查学生的认真阅读的习惯和仔细阅读的能力。
失分率较低。
第三小题是用波浪线画出写天上景物的句子。
第四小题是画出比喻句。
这两道小题是运用以往所学的知识来判定句子。
这两道小题也是学生能力测试题。
整体答题情况良好。
但有部分学生不注重审题。
阅读习惯和阅读能力有待于提高。
第三版块"作文"：赋分20分。
本次作文命题是《家乡的冬天》本题能够让学生关注身边的环境。
热爱自己的家乡。
并充分展示自己的智慧。
有创意地表达。
是开放式的试题。
因为是书中的作文。
所以学生答起来比较顺手。
三、主要成绩。
1.基础知识夯得比较扎实：多数学生对基础知识掌握还是比较牢固的。
辨音、辨字、字义、句义、词语的使用。
句子的转换。
约90%左右的学生都能答对。
字、词知识能够活字活用。
多数学生做到了认真审题。
答题习惯良好。
这充分说明教师在平时的教学中。
对学生基础知识的重视。
学生积累语言的幅度有所提高。
多数学生对修饰语、成语、古诗、运用比较到位。
从试卷上看。
校与校之间相差只有7个百分点。
由此可以看出我们教师在授课时。
能依据课标要求。
注重对学生基础知识的积累和正确的运用。
2.开放性试题的解答较以前有较大进步。
部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步。
学生的语文综合实践能力得到逐步提高。
3.多数学生阅读理解。
概括能力比以前有所提高。
本次阅读题课外阅读20分。
得15分以上的。
约75％左右的学生。
多数学生都得13--18分。
从取得的成绩上看。
多数教师在教学中。
能认真落实语文课程的三维目标。
并努力将过程和方法寓于学"知识"培养"能力"之中。
多数教师方法比较得当。
训练指导比较到位。
课堂上能留给学生自己学习拓展的空间。
使学生掌握了一定的读书方法。
4.习作训练。
由于是课内作文学生对文题比较熟悉。
学生在理解习作要求、谋篇布局、选择材料、组织语言、倾吐感情等方面基本达到了命题目的。
从取得的成绩上看。
多数教师在教学中。
能认真落实语文课程的三维目标。
并努力将过程和方法寓于学"知识"培养"能力"之中。
说明了我们教师比较重视教学。
多数教师方法比较得当。
训练指导比较到位。
课堂上能留给学生自己学习拓展的空间。
使学生掌握了一定的读书方法。
也可以看出牢固的质量意识已深入我乡教师的心中。
也凝聚着我们教师的辛苦和汗水。
四、存在问题。
1.少数学生基础知识不扎实。
书本知识不牢。
基本技能欠缺。
如：一题第一小题给加点的字选择正确的读音。
有些学生往往看到试题觉得不难。
但答起来却又力不从心。
说明少部分学生掌握知识还不牢固。
应用能力不强。
基本技能欠佳。
2.学生观察能力不强。
开放性习题答不好。
在这里我说的答得不好。
并不是学生失分多。
例如：写出一句名人名言。
学生得分率很高。
但是从抽样看学生回答的名句内容比较单一。
冬天来了。春天还会远吗？80%的学生都是这个答案。
没有体现开放性试题答案的色彩纷呈。
这也反映出我们教学中存在的为分而教的现象。
这一现象的发生给我们的语文教学敲响了长鸣的警钟。
告诫我们语文教学不仅要夯实基础。
而且要加大综合能力培养的力度。
3.学生的语文综合能力有待于提高。
就拿作文来说。
本次习作满分是20分。
从答题上看。
学生在理解习作要求、谋篇布局、选择材料、组织语言、倾吐感情等方面基本达到了命题目的。
最高分得19分。
最低分得10分。
70％左右的学生都能得16分以上。
文题不难。又是课内作文。
多数学生都有话说。
但写好却不容易。
从抽样的试卷中我发现。
比较精彩文章可以说不是很多。
多数学生能把文章写出来。
但内容缺乏新奇有趣的特点。
想象力不是很丰富。
在作文教学中还有很多工作要做：①有待进一步更新观念。
教师应该在吃透课标、教材的基础上指导习作。
不能只凭经验教学。
学生试题**现的仿作、套作的现象就是经验教学的典型例证。
生活是习作的源泉。
教师应该自觉引导学生面向生活。
体验生活。理解生活。
表达生活。习作方法的指导有待于进一步强化。
有许多学生习作题材很好。
可是就因为详略不当而没能突出中心。
恰到好处地表达真情实感。
其它诸如记叙、描写、抒情、议论等方面技巧同样影响着学生习作的质量。
另外很多学生因字迹不规范也影响了作文成绩。
所以要注意提醒学生练好字。
写好字。总之教师授课时要多注意学习方法的指导。
让学生大量阅读。
勤于积累。勤于写作。
使学生听、说、读、写的综合能力不断提高。
五、教学建议。
1 .强化流程管理。
抓实抓靠宏观调控。
总校要从宏观上考虑。
建立学生档案。
制定提升细则。
要有督促、有检查。
并能定期的量化。
增强教师的竞争意识。
除此之外。各分校领导还要加强对教学流程各环节的管理。
对教师的备课、上课、作业、辅导、考核都要有计划、有措施、有指导、有检查、有评价、有反思。
做到环环紧扣。
不失控。2.重视校本教研。
提高教学效率。
好校本教研活动是提高教学质量的有效保证。
对学生的培养不能只靠每学期辅导几天就能达到预期的目标。
必须扎扎实实的充分的利用每节课40分的时间上好语文课。
教师除了认真的钻研教材。
研究教法以外。
还要充分的挖掘教材自身的创造性思维因素。
发挥学生的想象能力。
并能创造性的开发教材。
搜集与教材内容相关的或高于教材的灵活有趣的训练题。
让学生坚持每天一题或每天背一句名言警句等。
课上倡导学生主动参与。
乐于**。勤于动手的习惯。
激发学生的好奇心、求知欲、激励他们进取精神。
教师要优化教学内容。
抓住重点内容。
削枝**。激发学生学习兴趣。
发挥他们学习的主动性。
使他们真正掌握基本知识和能力。
要优化教学模式。
树立以学设教的现代教学观念；教学目标应明确、集中。
重点突出；要科学处理教师、教科书、学生三者之间的关系。
在多重对话中。
教师要加强对学生的点拨和指导。
引导学生在实践中学好语文；要优化教学方法和手段。
要为学生创设良好的自主学习情境。
帮助他们选择适合自己的学习方法；要科学地采用语言直观、多**辅助等手段。
做到适当、适时、适量。
3.关注写作训练。
鼓励创意表达。
习作教学要重视写作基本功训练。
要从最基本的规范语言写起。
通过练笔或单项训练。
训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻。
表达所思所感。
要从最基本的文体训练做起。
特别要重视记叙文的写作训练。
学会选材、安排安排详略。
学会场面描写、细节描写。
重视不同文体的基本构架、谋篇布局的训练等。
重视作文的"讲评和修改"环节。
不抓写作基本功训练。
写作能力的提高就是一句空话。
在抓好写作基本功训练的基础上。
力求有创意的表达。
应根据学生的不同程度。
施以不同的教学要求。
必须强调真情实感。
唯有真情实感最可贵。
生活是写作的源泉。
要引导学生时时关注生活。
体验生活。感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的"动情点"
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