二年级语文期末检测教学质量分析

发布 2020-12-12 01:14:28 阅读 5124

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黎明中心小学李秀凤。

各位领导、各位同行大家好:

首先感谢进修校提供的小学教学质量分析会的这个平台。

让各位领导和同仁了解我乡小学二年级语文学科学生成绩现状。

以此来摸清底数。

剖析问题。为兄弟乡校的同行们提供可以借鉴的数据。

为今后有效地提高教学质量起到促进的作用。

同时也希望能够得到各位领导和同行们的点拨和赐教。

一、基本情况:

我们黎明乡二年级共有十个教学班。

参加检测的学生共有158名。

总分:14041分。

平均88.9分;及格156人。

及格率98.73%;优秀124人。

优秀率78.48%;全乡最高及格率100%

有8个班级。

其余两个班一个及格率是96%

一个是92%;全乡优秀率最高的班级是100%

优秀率最低的班级是58%

最高与最低相差42个百分点;平均分最高的班级90.6分。

最低的班级平均分是78.1分。

相差12.5分。

班与班平均分之间的差距不是很大。

二、试题分析:

本次测试卷依据《课标》

立足教材。检测内容全面。

题目难易适度。

着重考察学生知识的积累和灵活运用的能力。

能较客观地检测学生的学习水平。

也体现了全面提高学生的语文素养、促进学生更好地发展的理念。

(一)试题特点:

关注学生基础训练、突出积累。

这在基础知识部分体现得比较明显)关注学生的能力发展。

突出运用。这在阅读部分题得到充分的体现)关注学生的个性成长点。

突出语文贴近自然和生活的特点。

让学生从语文课堂的学习中去认识。

理解、运用。

体现语文的综合性运用性、实践性。

这在试卷的习作部分有所体现)

(二)卷面分析:

第一板块"知识与运用":本大题共赋分60分。

试题难度不大。

学生得分情况比较好。

第一小题注音判断。

考查的基本都是平时学习过程中特别注意的难读易错的字。

判断失误的学生不多。

第二小题考查字形。

此题信息量较大。

既考查学生拼读能力又考查学生词语掌握和字形的书写能力。

从学生试卷抽测情况看很多学生汉字的书写还不是很规范。

第三小题多音字注音并组词。

考察的是学生平时的基础知识。

学生失误不多。

第四--六小题是考察学生字词积累运用情况。

这都是教材上的基础知识。

试题知识源于教材。

都具有代表性和典型性。

抓住了学生掌握知识时容易忽略的盲点。

这几个小题学生得分有很大差距。

最高得满分12分。

最低得分仅为6分。

第八--第九小题。

是句子的训练。

考察词语在特定语句中的运用。

由于检测题**于教材。

教师在平时的教学中也比较重视。

学生失分率较低。

第十小题。着重考查学生积累情况。

三个诗句的填空。

命题比较灵活。

但都是考查的古诗中的名句。

学生得分情况很好。

另外是一句名人名言的书写。

试题已知的信息很明确。

对大部分学生来说不存在难度。

但是我也同时发现了一个我们在语文教学中存在的致命的问题。

有很多孩子答案是一致的。

本来是一个开放性的试题。

答案应该是有个性化的。

异彩纷呈的。

但是有的教师为了提高得分率、强调准确度而固定了答案。

这对开拓学生视野、发展学生个性、树立大语文观念是一个严重的弊端。

需要引起我们足够的认识。

总之。第一板块。

没有给学生制造多大的障碍。

学生能够顺利过关。

以一种良好的心理状态走进阅读板块。

第二板块"阅读理解":本版块共赋分20分。

本阅读材料是课外短文。

题目要求是仔细阅读短文、完成文后习题。

文后共有5个小题。

试题深浅适宜。

短文用优美的语言描写了夏夜自然景色。

内容浅显、朗朗上口。

利于二年级学生阅读和理解。

主要检测学生的阅读习惯、阅读能力和运用所学的知识解决实际问题的能力。

文后的第一小题是。

数出短文共有几个自然段。

第二小题是文中有几个动物。

主要考查学生的认真阅读的习惯和仔细阅读的能力。

失分率较低。

第三小题是用波浪线画出写天上景物的句子。

第四小题是画出比喻句。

这两道小题是运用以往所学的知识来判定句子。

这两道小题也是学生能力测试题。

整体答题情况良好。

但有部分学生不注重审题。

阅读习惯和阅读能力有待于提高。

第三版块"作文":赋分20分。

本次作文命题是《家乡的冬天》本题能够让学生关注身边的环境。

热爱自己的家乡。

并充分展示自己的智慧。

有创意地表达。

是开放式的试题。

因为是书中的作文。

所以学生答起来比较顺手。

三、主要成绩。

1.基础知识夯得比较扎实:多数学生对基础知识掌握还是比较牢固的。

辨音、辨字、字义、句义、词语的使用。

句子的转换。

约90%左右的学生都能答对。

字、词知识能够活字活用。

多数学生做到了认真审题。

答题习惯良好。

这充分说明教师在平时的教学中。

对学生基础知识的重视。

学生积累语言的幅度有所提高。

多数学生对修饰语、成语、古诗、运用比较到位。

从试卷上看。

校与校之间相差只有7个百分点。

由此可以看出我们教师在授课时。

能依据课标要求。

注重对学生基础知识的积累和正确的运用。

2.开放性试题的解答较以前有较大进步。

部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步。

学生的语文综合实践能力得到逐步提高。

3.多数学生阅读理解。

概括能力比以前有所提高。

本次阅读题课外阅读20分。

得15分以上的。

约75%左右的学生。

多数学生都得13--18分。

从取得的成绩上看。

多数教师在教学中。

能认真落实语文课程的三维目标。

并努力将过程和方法寓于学"知识"培养"能力"之中。

多数教师方法比较得当。

训练指导比较到位。

课堂上能留给学生自己学习拓展的空间。

使学生掌握了一定的读书方法。

4.习作训练。

由于是课内作文学生对文题比较熟悉。

学生在理解习作要求、谋篇布局、选择材料、组织语言、倾吐感情等方面基本达到了命题目的。

从取得的成绩上看。

多数教师在教学中。

能认真落实语文课程的三维目标。

并努力将过程和方法寓于学"知识"培养"能力"之中。

说明了我们教师比较重视教学。

多数教师方法比较得当。

训练指导比较到位。

课堂上能留给学生自己学习拓展的空间。

使学生掌握了一定的读书方法。

也可以看出牢固的质量意识已深入我乡教师的心中。

也凝聚着我们教师的辛苦和汗水。

四、存在问题。

1.少数学生基础知识不扎实。

书本知识不牢。

基本技能欠缺。

如:一题第一小题给加点的字选择正确的读音。

有些学生往往看到试题觉得不难。

但答起来却又力不从心。

说明少部分学生掌握知识还不牢固。

应用能力不强。

基本技能欠佳。

2.学生观察能力不强。

开放性习题答不好。

在这里我说的答得不好。

并不是学生失分多。

例如:写出一句名人名言。

学生得分率很高。

但是从抽样看学生回答的名句内容比较单一。

冬天来了。春天还会远吗?80%的学生都是这个答案。

没有体现开放性试题答案的色彩纷呈。

这也反映出我们教学中存在的为分而教的现象。

这一现象的发生给我们的语文教学敲响了长鸣的警钟。

告诫我们语文教学不仅要夯实基础。

而且要加大综合能力培养的力度。

3.学生的语文综合能力有待于提高。

就拿作文来说。

本次习作满分是20分。

从答题上看。

学生在理解习作要求、谋篇布局、选择材料、组织语言、倾吐感情等方面基本达到了命题目的。

最高分得19分。

最低分得10分。

70%左右的学生都能得16分以上。

文题不难。又是课内作文。

多数学生都有话说。

但写好却不容易。

从抽样的试卷中我发现。

比较精彩文章可以说不是很多。

多数学生能把文章写出来。

但内容缺乏新奇有趣的特点。

想象力不是很丰富。

在作文教学中还有很多工作要做:①有待进一步更新观念。

教师应该在吃透课标、教材的基础上指导习作。

不能只凭经验教学。

学生试题**现的仿作、套作的现象就是经验教学的典型例证。

生活是习作的源泉。

教师应该自觉引导学生面向生活。

体验生活。理解生活。

表达生活。习作方法的指导有待于进一步强化。

有许多学生习作题材很好。

可是就因为详略不当而没能突出中心。

恰到好处地表达真情实感。

其它诸如记叙、描写、抒情、议论等方面技巧同样影响着学生习作的质量。

另外很多学生因字迹不规范也影响了作文成绩。

所以要注意提醒学生练好字。

写好字。总之教师授课时要多注意学习方法的指导。

让学生大量阅读。

勤于积累。勤于写作。

使学生听、说、读、写的综合能力不断提高。

五、教学建议。

1 .强化流程管理。

抓实抓靠宏观调控。

总校要从宏观上考虑。

建立学生档案。

制定提升细则。

要有督促、有检查。

并能定期的量化。

增强教师的竞争意识。

除此之外。各分校领导还要加强对教学流程各环节的管理。

对教师的备课、上课、作业、辅导、考核都要有计划、有措施、有指导、有检查、有评价、有反思。

做到环环紧扣。

不失控。2.重视校本教研。

提高教学效率。

好校本教研活动是提高教学质量的有效保证。

对学生的培养不能只靠每学期辅导几天就能达到预期的目标。

必须扎扎实实的充分的利用每节课40分的时间上好语文课。

教师除了认真的钻研教材。

研究教法以外。

还要充分的挖掘教材自身的创造性思维因素。

发挥学生的想象能力。

并能创造性的开发教材。

搜集与教材内容相关的或高于教材的灵活有趣的训练题。

让学生坚持每天一题或每天背一句名言警句等。

课上倡导学生主动参与。

乐于**。勤于动手的习惯。

激发学生的好奇心、求知欲、激励他们进取精神。

教师要优化教学内容。

抓住重点内容。

削枝**。激发学生学习兴趣。

发挥他们学习的主动性。

使他们真正掌握基本知识和能力。

要优化教学模式。

树立以学设教的现代教学观念;教学目标应明确、集中。

重点突出;要科学处理教师、教科书、学生三者之间的关系。

在多重对话中。

教师要加强对学生的点拨和指导。

引导学生在实践中学好语文;要优化教学方法和手段。

要为学生创设良好的自主学习情境。

帮助他们选择适合自己的学习方法;要科学地采用语言直观、多**辅助等手段。

做到适当、适时、适量。

3.关注写作训练。

鼓励创意表达。

习作教学要重视写作基本功训练。

要从最基本的规范语言写起。

通过练笔或单项训练。

训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻。

表达所思所感。

要从最基本的文体训练做起。

特别要重视记叙文的写作训练。

学会选材、安排安排详略。

学会场面描写、细节描写。

重视不同文体的基本构架、谋篇布局的训练等。

重视作文的"讲评和修改"环节。

不抓写作基本功训练。

写作能力的提高就是一句空话。

在抓好写作基本功训练的基础上。

力求有创意的表达。

应根据学生的不同程度。

施以不同的教学要求。

必须强调真情实感。

唯有真情实感最可贵。

生活是写作的源泉。

要引导学生时时关注生活。

体验生活。感悟生活;指导学生挖掘、提炼生活中的"动情点"

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