低年级趣味识字阶段性总结二年级

一、筒笔画识宇教学。

简笔画，就是根据一定的内容。以简单明快的线条，寥寥数笔，勾勒出事物的轮廓。在低年级课堂教学中用这种随手而就的图画辅助教学。

借助直观的简笔画进行识字教学，根据汉字的形状用简笔画画出事物的形状，建立字与图画的联想，化简为难。变枯燥无昧为生动活泼，有助于学生记住字形，理解字义。比如说在教学“舟”时，我给学生画一条小船，教“山”时，我给学生画一座山，教学“竹”时，我给学生画竹叶等等。

学生边看图边识字，记得又快又牢。

二、情境识宇教学。

在平时的识字教学中，让课本的语言文字材料回归真实生活，给学生刨设生活情境，让学生在喜闻乐见的生活画面中学习生字词，符合低年级学生心理特征，促进学生高效识记生词。比如说，在教学苏教版上册《识字3》时，教者是这样创设情境的：

师：星期天又到了，小朋友们最想去哪？

生：(多数)公园。

师：我们多快乐呀，为什么这么喜欢去公园玩？

生：因为公园里有绿树，红花。

生：公园里还有荡船。

生：我最喜欢骑木马。

生：老师，公园可真美丽呀！

教者再相机板书学生说出的这些生词，进行识字教学。

让生词再现于生活场景中。既激发了学生识字的兴趣，又提高了学习效率，使语文课堂变成一座与生活接轨的桥梁。

三、字谜识字教学。

猜字谜足民间传统节日的重要文化活动之一，字谜教学往往也是识字教学重要方法之一，教者也可以引导学生开动脑筋自己编字谜，这样可以活跃课堂氛围，有助于学生掌握生字结构，还会激发主动识字的兴趣，适当拓，延伸课堂所学内容。例如：

十张口(古)，十个太阳(早)，两棵树并排站(棒)，自己的心(息)..

这样既激发了学生识字的兴趣，又能培养学生的创新能力。开发了学生的智力。