初二年级数学第十章《极差》练习题

新的学期大家又要开始学习新的知识了，不断地做练习才能让知识掌握的更深刻，下文为大家带来了极差练习题，供大家参考。

四）课堂练习。

1、下列几个概念中，能体现一组数据离散程度的是()

a、平均数b、中位数c、众数d、极差。

2、样本3，4，2，1，5的平均数为___中位数为___极差为___

3、样本a+3，a+4，a+2，a+1，a+5的平均数为___中位数为___极差为___

4.试计算下列两组数据的极差：

a组：0, 10, 5, 5, 5, 5, 5, 5, 5, 5;

b组：4,6, 3, 7, 2, 8, 1, 9, 5, 5.

5、公园有两条石级路，第一条石级路高度分别是(单位：cm):15，16，16，14，15，14;第二条石级路的高度分别是11，15，17，18，19，10，哪条路走起来更舒服？

五)课后练习。

1、已知样本.1，则样本极差是()

a. 0.4b.16c.0.2d.无法确定。

在一次数学考试中，第一小组14名学生的成绩与全组平均分的差是、-5，那么这个小组的平均成绩是()

a. 87b. 83c. 85d无法确定。

3、已知一组数据.8、x、2.2的平均数为2，则极差是。

4、若10个数的平均数是3，极差是4，则将这10个数都扩大10倍，则这组数据的平均数是，极差是。

5、某活动小组为使全小组成员的成绩都要达到优秀，打算实施以优帮困计划，为此统计了上次测试各成员的成绩(单位：分)

死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？

”；论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？

曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。计算这组数据的极差，这个极差说明什么问题？

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。