35 会跑的“黑板”
教学目标：1、 认识本课九个生字“杰、培、贯、考、掏、粉、移、恍、悟”，积累8个词语“杰出、全神贯注、思考、粉笔、演算、移动、不知不觉、恍然大悟”
2、 学习边读边想。想想“黑板”为什么会动，安培怎么会在这块“黑板”上演算数学题的。
3、 正确朗读课文；介绍一个科学家的故事。
4、 了解安培误把马车车厢的后壁当作黑板边走边演算的故事，体会他对科学的专注态度。
教学过程：一、 揭示课题，导入课文。
1、 会跑的“黑板”是什么？谁把它当成了黑板？带着这两个问题去读课文。边读边思考。注意：读准字音，读通句子。
2、 交流出示：原来，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。安培把它当成了黑板。
3、 指名读课文，边听边想：安培是个怎样的人？请试着用文中的句子来回答。
4、 交流：课文写：有一次安培研究问题入了迷，把马车车厢的后壁当成黑板的故事。他是一个杰出的科学家，研究问题常常入迷。
出示：他研究问题全神贯注，常常达到入迷的程度。
二、 细读课文，了解内容。
从哪些词句看出安培研究问题入了迷？再次轻声读课文，划出有关词句。
学习第二三节：
安培把什么都忘了，一心想着数学题，所以会把车厢后壁当成黑板。街上人来车往，很热闹，但他并没有留意这些，只顾低着头朝前走。
1） 好像什么也没有看见，只顾低着头朝前走。
2） 一边心算一边用手指在自己衣襟上写着、画着。
3） 他多么希望能有个地方计算哪！（迫切）
安培最希望能有一块黑板给他演算。这里正好有一块黑的板出现在他的面前，他就以为是黑板了。
1） 太好了！（欣喜）
安培看到黑板，他做了什么？……心里怎么想？（安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。）
学习四五节。
但这不是一块真正的黑板啊。安培是怎么用这块黑板的呢？让我们来读读第四五小节，说说从哪个词语中可以看出安培已经深深沉醉在数学题中？
1） “黑板”还在移动，安培不知不觉地跟着“黑板”走，聚精会神地演算着。
后来，那块“黑板”越跑越快，安培累得气喘吁吁追不上了。
2）不知不觉聚精会神吃喘吁吁
安培发现黑板在动，他做些什么？心里会怎么想？
3）“别动，别动，再等一会儿我就算好了！（焦急）
三、小结：课文讲述安培因为思考数学题而入迷，把马车车厢的后壁当成黑板，在上面演算的故事。正是因为他把精力都放在研究上，所以成为著名的科学家。
四、 复习生字词语。
板书35 会跑的“黑板”
安培全神贯注。
二年级上语文教案会跑的黑板沪教版
会跑的黑板。教学目标。1 借助汉语拼音正确认读本课11个生字 百 杰 培 贯 达 考 掏 粉 移 恍 悟 正确书写并记忆 杰 培 贯 考 掏 粉 正确默写词语表中9个词语。2 朗读课文，做到不加字 不漏字 不改字，按标点停顿 在阅读的过程中想想 黑板 为什么会跑，安培怎么会在这块 黑板 上演算数学题...
小学语文部编人教版二年级下册《黑板“跑”了》教后记
黑板 跑 了 教后记。通过选择学习方式与合作学习方式的引进，打乱了严谨 封闭的课堂空间，让学生在宽松的 合作的 自我的学习氛围中自主 更能促使学生思维的灵动 开放 创新。同时通过多向评价，学生对语言文字的理解更独到和深刻。如评价表演时学生对于大街情境的补白 表演车子的同学来回穿校还不时发出喇叭鸣叫声...
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