2019苏教版数学二年级上册第四单元知识要点语文

1、第一课时目标：《乘法的初步认识》

1)创设情境，通过动手操作，让学生在动脑，动手，动口中体会乘法的意义。

2)认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。

2、第二课时目标：《5的乘法口诀》

1)使学生知道5的乘法口诀的**，学会5的乘法口诀，并能运用5的乘法口诀熟练的进行计算。

2)熟记5的乘法口诀。

3、第三课时目标的乘法口诀》

1)使学生学会1~4的乘法口诀，理解口诀的**，明确每句口诀的意义。

2)使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确的、比较迅速的计算。

4、第四课时目标：《乘加、乘减》

1)学会乘加、乘减算式题的计算方法。

2)通过乘加、乘减算式题帮助学生掌握相邻两句口诀之间的关系。

5、第五课时目标：《用数学》

1)使学生能根据乘法和所学的乘法口诀解决生活中简单(求几个相同加数的和)的实际问题。

2)初步学会口述应用题的条件和问题。

教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？

”；论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？

曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。6、第六课时目标：《乘法的初步认识》

1)经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的**，初步掌握6的乘法口诀。

2)能正确比较熟练的运用6的乘法口诀计算两个数相乘的积。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。