《统一长度单位》教学设计。
教学内容人教版小学数学二年级上册第2页。
教学目标。1、知识与技能：使学生初步经历长度单位形成的过程，让学生体会统一长度单位的必要性。
2、过程与方法：使学生在实际测量中学会用统一的物品来测量物体的长度，知道长度单位的作用，能够有长度观念和估量物体长度的意识。
3、情感态度价值观：在实际操作中培养学生的动手能力和对数学的兴趣，以及团结协作的精神。
重点难点。1、教学重点：学会用实物测量，体会测量过程**现的不同情况，并初步掌握正确的测量方法。
2、教学难点：感知统一长度单位的必要性。
课前准备。教师准备：
多**课件。
学生准备：一角硬币、曲别针、三角形纸片、小正方形纸片。
教学过程。一、整体感知，提出问题。
师：同学们，在上课之前请大家想一想，在日常生活中，我们怎么知道一个物体的长度啊？
生：可以估计一下，可以拿手比划比划，可以拿尺子量一量…（学生自由回答）
二、创境导入，明示目标。
师：同学们刚才的回答非常好，你们喜欢听故事吗，首先老师给你们讲一个“小裁缝”的故事吧。请同学们仔细听，小裁缝遇到了什么问题？
认真想一想，你能帮助他吗？从故事中，你能明白什么道理？（课件演示，教师口述故事）有一天，裁缝店里来了一位顾客要做一件衣服，小裁缝热情地接待了客人。
紧接着，裁缝师傅认真的量出了衣服的长是3拃，小裁缝也认真的在布料上拃了3拃，裁出了衣服，并缝制好了。过了几天，客人来取衣服了，穿在身上一试，新衣服太小了。这时师傅走过来，用手量了一下，生气地对小裁缝说：
“告诉你身长3拃，怎么做成了两拃。”小裁缝心里想：“我明明量的是3拃，怎么变成了2拃？
这是怎么回事？”同学们，你知道这是怎么回事吗？（请学生自由回答）
三、自主学习，合作**。
师：同学们，我们每天都上数学课，在课堂上我们都经常用到数学课本，它是我们学习数学的好帮手。对于它，我们可以说是再熟悉不过了，可是你知道它有多长吗？
让我们以小组为单位来量一量好吗？
以小组为单位，量一量数学书的长。
1）自由选择物品作标准测量数学教材的宽。
师：你们认为该怎样量呢？（学生说说自己的方法）
引导学生用自己的身边的物品来量。
师：请同学们拿出自己的学具，一角硬币，曲别针，三角形纸片和小正方形纸片，同学们一起来量一量我们数学课本的长，好吗？
教师让学生自由分配，每组中有一人用一角硬币量，有一人用曲别针量，有一人用三角形量，有一人用小正方形量…
师：同学们量得数学课本的长是多少啊？告诉你的组员，说说你是怎么量的啊？
学生在小组内交流讨论。
教师根据学生的交流，操作课件依次出现用小正方形、1角硬币、曲别针、三角形测量数学课本的长的情况。同时把学生的回答板书写在黑板上，出现了同样的数学课本的长，量出来的结果“不一样”的情况）
师：同学们请看老师在黑板上写的测量数据，大家发现了什么问题？
生：…（自由回答）
师：我们发现，同样是数学课本的长，但是，为什么量出来的结果不一样呢？
师：用不同的物体来量数学课本，测量结果不同。
那么现在，我们请用相同的物品量数学书的长的同学来说说，看看还会有什么发现吧！
师：他们测量的结果都是：数学教材的宽有5个曲别针那么长，这说明什么？我们发现，用同一个物品来测量数学课本，测量的结果是相同的。
2）自由选择物品作标准测量不同物体的长度。
1、让学生选用不同的物品如橡皮、小刀、铅笔、曲别针等去量桌子、铅笔盒、椅子等物体的长度。
2、作为标准的物品不够怎么办？(可以用一个物品一次接一次地进行测量，看所量长度有几个这样的物品的长)用一个物品进行测量时应注意哪些问题？（应注意物品的左端与所量物体的左端对齐，量的时候可以做上记号）
3、针对测量结果启发学生提问。如，为什么数学课本的宽市5个曲别针长，铅笔盒是5吧小刀长，但他们并不一样长等？
四、展示交流，汇报成果。
师：同学们，根据以上的测量结果，我们发现，测量工具不同，长度标准就不同，统一物品的长度数据表示方法就不同。要想得到相同的结果，应选用同样的物品做标准进行测量。
所以，在测量物品的长度时，首先要有相同的标准，也就是必须统一长度单位。（板书：统一长度单位）
五、迁移应用，当堂检测。
1、动手摆一摆：铅笔盒的长能摆几块橡皮？
2、桌子大约有()个铅笔盒长，大约有（）支铅笔长。
3、数学课本的长边大约有（）块橡皮长，短边大约有（）块橡皮长。椅子大约有()个铅笔盒高，大约有（）支铅笔高。
六、总结升华。
师：同学们，通过今天的学习，你们有什么收获？
生：…师：这节课，通过测量物品长度的活动，我们认识到统一长度单位的重要性。
在课上，同学们对本课充满了兴趣，积极参与到课堂活动中来，使得这节课取得了良好的教学效果，老师为大家今天的表现感到高兴和自豪！
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