一、试卷整体情况分析。
本次语文期中测试，从整体看以基础知识为基点，以学生为主体，全面宏观的考察了学生的综合能力。就内容看，主要测试一至四单元课文、及课文中要求识记的字词及练***现的读读背背等，这样既紧扣教材，又能真正了解教学中的不足。题型结构合理，难易恰当，既能检查学生对字词掌握的情况，又能拉开分数。
这次三年级语文期中试卷题型有“字词句练习”，“根据课文内容填空”，“课内外阅读”，“习作”四大块。其题型能贴进学生生活，覆盖面较广，既考查了学生对字、词、句的积累、理解、运用的情况，又检测了学生阅读和写作的能力，体现了《语文课程标准》的精神和要求。
二、考试结果及分析。
（一）总体情况分析
本次测验，从整体看学生发挥的不够理想。数据分析：有291人参加考试；266人及格，及格率为91.
4%。最高分98分，平均分79.3。
80分以上占59.1﹪，90分以上占27.4﹪。
从以上数据看出我校平均分、90分以上、80分以上、60分以上几组数据比率都较低。
（二）具体情况分析。
一、字词句训练。
1、答题分析。
小题学生做的比较不错，错别字有却不是很多。3小题找没有错别字的一组，学生不能清楚分辨。4小题词语积累做得很差。5小题按要求写句子不能按要求完成。
2、错误分析。
1、错别字的问题。在今后的教学中，应当把所教的字放在一定的语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。把字词放在语境中去认读、去理解，把字词句有机结合起来，采用多种有趣的教学手段，激发学生主动识字、认字的兴趣，并且鼓励学生在习作、日记中运用学过的生字词。
2、学生平时的积累不扎实，句子训练不到位，不能全面关注学生。
二、按课文内容填空部分。
1、答题分析。
学生有的背诵不下来，有的学生背下来写不下来。对课文中的人物熟悉，却不能概括他们的的品质。
2、问题反思。
背诵课文必须做到准确，流利。对人物的理解要能准确的用语言来概括。
三、阅读部分。
1、答题分析。
这道题分为课内阅读和课外阅读两部分。课内阅读学生对题目了解还是不到位，学生做的不理想。课外阅读就是的确的近义词和稀疏的反义词，学生不理解词意回答的比较差，找句子勾画不完整。
2、问题反思。
一是引导学生理解课文内容不扎实，讲过的依然不会，不能内化到每个学生的心中，说明学生的参与度不够，不主动。
二是学生的课外积累少，学得死板，稍有困难，不善于思考。
四、习作部分。
1、答题分析。
本次习作是“**真有意思”，半命题作文，范围又比较广，对刚步入习作训练的三年级学生而言确实有一定的难度。学生不会选题，直接就是植物真有意思，动物真有意思，弄的写的时候，写写这个写写那个没个重点。
2、问题反思。
在阅卷过程中，我看到了学生习作较好的一面，但是也发现了以下几个问题值得我去反思：
一是学生内容不符合题意，不能围绕“怎么有意思”来写，为了篇幅长点就逮住什么写什么。
二是习作的格式不正确。还有好一部分学生在自然段的开头没有空两格。
三是标点符号的运用问题突出。主要表现在不会正确使用标点，有的学生只是在每一段的结尾处用上一个句号，除此之外，就再也找不到了其它的标点啦；标点的位置不正确，一般情况下，标点符号占一个汉字的单位格，可是，还有相当一部分学生使用的标点只是紧缩在汉字的右下角；逗号、句号等标点符号出现在行首的情况相当普遍。
四、反思与建议。
经过反思，我认为，在今后的教学中，该做好以下几方面的工作：
（1）教师是课堂的引导者。
语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，如果认为什么都很重要，平均使用力量进行教学，就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。 课堂上要紧紧围绕目标进行教学，内容要讲到点子上，力求精讲点拨。只要紧抓住课文的重点，紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。
（2）学生是课堂的主体。
要节省教学时间，把节省出来的时间还给学生，让学生在课堂上有更多的时间读、背、思考、记忆，让他们在课堂上听、说、读、写，从听读中感悟、积累，在说写中运用、提高。留出更多的时间让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。
（3）有效的训练是学生成长的途径。
在“精讲精练”的过程中，我们把重点放在对学生能力的训练上。语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把教学重点放在能力训练上。
总之，这次考试告诉我们一定要把课堂还给学生，让每个学生都动起来。
小学三年级 语文 数学 英语 期中试卷分析
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